《刻舟求剑》课件配套优秀获奖教案

《刻舟求剑》教学设计

一、指导思想与理论依据

《语文新课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、教学背景分析

1、学习内容分析：

《刻舟求剑》是湘教版第六册第六单元的第二篇讲读课文。它出自战国时期吕不韦同志所著的《吕氏春秋.察今》。课文讲了一个楚国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻下记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那些没去想事物是发展变化的，不仔细思考问题的人。

本课与讲读课文《词两首》阅读课文《孔子让路》构成一个单元，包括了词、成语故事、古代名人故事，使学生体验古代优秀的文学形式，阅读成语故事，领略古代名人的优良品德。

2、学生情况分析：

这是学生们第一次学习成语故事，他们还不知道有些成语是由故事演变而来。这篇课文的学习使他们对于成语的来历会有个新的认识。另外同学们普遍喜欢读故事，阅读这篇课文他们会比较有兴趣的。

但是同学们都是生活在现代社会的，对于古代的生活了解的很少，所以他们不理解“宝剑”、“船舷”这些词语。

还有大多数同学们并没有见过江，没有坐过船，没有在船上掉过东西的经历。可能他们不一定能悟出捞不到宝剑的道理。

三、教学目标

1. 识记“剑”、

“舷”

、“号”

、“催”

、“准”5个生字的音、形、义。

2. 理解课文内容，明白船到岸捞不到剑的原因，懂得分析别人提出的意见，知道事物是发展变化的，要根据事物的变化去解决问题。

3.

准确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读。

教学重点：识记5个生字，明白船到岸捞不到剑的原因。

教学难点：领悟到事物是发展变化的，要根据事物的变化去解决问题。

四、教学过程

（一）、导入

《成语接龙》游戏

师：同学们记住的成语真多，同学们你们知道有些成语是怎么来的吗？有的成语是由一个故事得来的，今天我们一起读读《刻舟求剑》，看看这个成语是讲述了一个怎样的故事？

(设计意图: 在最快时间内调动起学生学习的兴趣，既复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。) （二）、理解内容，明白道理

1、师：我们一起来朗读第一段。

2、师：看清字再读，把字音读准确。

<出示要求：> (1) 画出不理解的词语。

(2) 说说段落大意。

师：介绍“宝剑”是古代人为了防身和打击坏人的一种武器。

按照上面的方法来读第二段。

师：提示“着急”的“着”是个多音字，这个词语读作“zhao”。

师：介绍“船舷”是船的边沿。

继续读第三段。

师：为什么有个人要催他赶快捞剑？

估计：东西掉了，应该赶快去捡。

齐读第四段。

师：那个人听从别人的意见了吗？“不慌不忙”是形容什么？他为什么不慌不忙呢？

(设计意图:让同学们自读，识记字音，理解句子。通过老师的提问引发同学们思考，深入理解课文，加深印象。) （三）、展开讨论，猜测结果

师：大家想想那个人最后捞到宝剑了吗？为什么？

估计：

A、捞到了宝剑，因为他在船舷上刻了记号，顺着记号就会找到宝剑。

B、捞不到宝剑，因为他是在河中间掉的宝剑，他等船靠岸了，去岸边是捞不到宝剑的。

对策：我们一起来看看动画演示。

师生总结：他是在江中掉的宝剑，他在船舷刻了记号，然后船在开动，宝剑掉到江底不会动，等船靠岸，再从记号下去捞，宝剑根本不在岸边。

(设计意图:提问引发学生多元化思维，然后动画演示剑不动船在动的关系，让同学们明白捞不到宝剑的原因。) （四）、融入角色，体会道理。

师：假设你是那个掉了宝剑的人，听了别人的意见，你会怎么做？

估计：立刻听从别人的意见，马上去捞。

对策：我们听了别人的意见，也要自己认真思考，觉得正确才去做。

(设计意图:促使学生知识和认识能力的迁移，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。) （五）、结合生活，获得启示。

师：为什么有时候天气预报并不准确？

师：天气预报是根据当前天气的状况做出的预测，但是天气受到风、温度的影响，是会发生变化的。

师：所以我们思考问题，要考虑到事物的发展变化。

(设计意图:生活举例，引发同学们思考、探究，然后得出启示。) （六）、理解寓意，积累词语

1、师：谁能说说刻舟求剑的含义？

2、师：请你结合成语的含义，选择填空

守株待兔 见机行事 墨守成规 看风使舵

与刻舟求剑相反的成语：（ ）（ ）

与刻舟求剑相近的成语：（ ）（ ）

比喻试图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。

指思想保守，守着老规矩不肯改变。

看具体情况灵活办事。

看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。

(设计意图:加深对成语寓意的理解，又帮助学生积累更多的成语。) （七）、学习字词

师：请根据课文抄写出生字的读音，反复拼读，做到拼读准确熟练。

师：我们再来看看这些生字都可以组成哪些词语？

师：让我们一起来识记这些生字的结构，偏旁，笔画。

(设计意图:让学生自主拼读字音达到熟练，认识生字的一些词语，识记生字的写法。) 六、与以往教学设计相比的特点

1、根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，让学生在朗读、听讲中学习字、词、句，理解古文的内容。

2、提出问题，引发学生再次读文，深入理解课文。

3、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生融入角色，体会做人的道理，解决问题的办法。

4、针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动画演示，调动学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。