8　看戏优质课教案设计

人教版语文六年级上册《看戏》教学设计

桂平市白沙镇石贵小学黄海杏

【教学目标】

1.能快速浏览和默读课文,思考问题,提取关键信息。

2.结合文中语句理解,体会联想和想象在表情达意方面的作用。学习作者的写作方法。

3.体会人民群众对艺术家的热爱,感受艺术家崇高的人格魅力。

【教学重点】

理解文中关键语句,体会联想和想象在表情达意方面的作用,感受艺术家的精湛的演艺技术和崇高的人格魅力。

【教学准备】

课前搜集梅兰芳和京剧艺术的文字资料及图片资料,了解梅兰芳生平及艺术成就。

【教学过程】

课前谈话(聊京剧):

同学们,今天在这新的多媒体教室上课,高兴吗?(高兴),我相信你们今天的表现比平时上课更精彩。有信心吗!(有)。好,那上课之前我们来聊个轻松的话题,平时看电视时喜欢看些什么节目?

生:……

师:为什么喜欢看这……哦,演员表演精彩……

师:同学们的业余生活真丰富,有看电视、电影、动画片、新闻……那老师想问问,有谁看过戏没有?(没有)

师:看来同学们对京剧的了解还真不少!今天这节课,我们就跟随作家叶君健一起去看一出精彩的戏!

一、导入新课,扣题质疑

师:(板书:看戏)来,一起把课题读一读。

生:齐读。

生:再读课题。

师:读了课题你最想问什么?

生:课题生疑(何时?何地?人物?主演?看何戏?……)

师:一个小小的课题给我们带来这么多疑惑,看来同学们都是善于思考的孩子。(出示:何时?何地?人物?主演?看何戏?)请同学们带着这些问题快速浏览课文,读了课文,相信有所收获,开始读吧。

二、初读文本,解疑感知

生:生读文,教师巡视。

师:好,读完了吧!谁来将这些问题串联着说说课文主要内容?

生:交流

师:你抓住了时间、地点、人物等基本要素来说,既简洁又明了。谁再来说一说——(不过,用问题串联着说课文主要内容,要把语言组织好,说一段通顺的话)

生:说

师:真好——扣题质疑,用问题串联法说课文内容,这也是阅读方法之一!

三、走进剧场,感受期待

师:接下来,我们一起走进演出现场看一看?请同学们仔细默读课文1-2小节,想一想此时露天的“劳动剧场”是怎样的一个场面?你想用哪个词来概括——

生:预设(人山人海天气闷热(暑气逼人)鸦雀无声)

师:你从哪一句话体会到“劳动剧场”里人山人海?

生:读

师:从这句话什么地方让你感受到了人山人海,谁来说说?

生:“每个角落”

师:能站人的地方都站下啦——是啊,这真是人山人海!有工人、店员、手艺人……他们来自各行各业,能来的人都来了,真是——一起读。

生:齐读。

师:可是,此时的露天的“劳动剧场”却是——(安静)

出示:公园里那些屹立着的古树静静的。树叶也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。

师:同学们,快速浏览这几句话,你发现了什么?

师:是啊,一丝凉风都没有,在这么热的天里,这么多的人,剧场却是如此的安静。这究竟是为什么呢?

生:在等待梅兰芳出场。

四、欣赏戏剧,感受精湛技艺

师:看到这,老师想问问同学们,在这样炎热的天气里,这么多来自各行各业的观众,这样静静地期盼这位艺术大师出场,是为什么?

生:是因为梅兰芳技艺精湛、精彩的演出、动听的歌声……

师:让我们一起走进课文第4小节,尽情地欣赏梅兰芳先生的精彩表演。请把直接描写梅兰芳唱戏的句子用波浪线画下来。(学生画)

出示:她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她优雅的“水袖”中,从她婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,引起一片深远的回音。

师:同学们,读一读这两个句子,你能用一个字来概括你的感受吗?(美、妙、绝)交流:她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。

师:你从这句话中体会到什么的美?(生:歌喉美)

师:哪些词语让你体会到歌喉的美!

生:“辽远”与“切近”,“柔和”与“铿锵”

生:交流。

师:“辽远”与“切近”、“柔和”与“铿锵”是两对反义词,那“辽远而又切近”“柔和而又铿锵”用手势该怎么表示呢?

师:同学们,伸出手跟老师一起来做一做。辽远表示很远,切近表示靠近、贴近的意思。柔和是温和而不强烈,铿锵形容声音有节奏而响亮,表示掷地有声。

师:哪位同学带着动作来读一读这句话?(指名读)

师:一远一近,一柔一刚,远近交替,刚柔相济,多美的歌喉啊!让我们美美地读一读这个句子。(齐读)

师:多美的歌喉啊,多美的声音啊!所以作者叶君健用圆润来形容这位艺术大师的唱腔。其实这段话中还有四个动词将他的歌喉描写得淋漓尽致,谁来告诉老师哪四个动词?

生:滚,滴,溅,

师:同学们仔细看看这几个字跟什么有关?

生:水。

师:对,那这四个字用得好在什么地方?

生:交流。(小组交流)(文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词,把声音写得有形有态了,把声音写得很具体。)

师:同学们真会读书,读到书中去了,读进了心里,能抓住关键词语揣摩、理解,长期这样坚持读书,会收效很大。你能读读这句话吗?

生:读。

师:梅兰芳先生歌喉美妙动听,入耳入心。作者通过绝妙的比喻,丰富的想象,将无形的歌声通过四个动词化为有形,从视觉的角度进行比喻,使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。

师:同学们,这段话除了写出了这位艺术大师的歌喉美,还写出了他的什么美?

生:神态美、手势美、身段美——

神态美——一笑一颦是什么意思?颦什么意思。(皱眉)

手势美——优雅——你知道“水袖”是什么吗?

身段美——婀娜——多么轻盈,多么柔美

师:神态美、手势美、身段美这些都是表示女性之美的,生活中梅兰芳却是一个男的(出示:两张图片,对比)

师:这么美的手势,这么美的身段,却在一位男演员身上表现得完美极致,尽善尽美,这说明了什么?

生:技艺精湛。(板书:技艺精湛)

师:这么美的神态,这么美的手势,这么美的身段,谁来美美的读一读最后一句话?

生:指名读

师:这么美的语言,老师也想读一读,想听吗?(师范读、配乐)

师:同学们,一起来读一读这一段话,老师也给你们配上音乐。

师:是啊,作家叶君健将这位艺术大师的唱词唱腔、舞姿身段描写得淋漓尽致,多么精彩的一出戏啊!这样的写作方法就叫正面描写(板书:正面描写)

师:那么作者还通过什么描写来衬托出梅兰芳先生的技艺精湛呢?(板书:侧面描写) 师:文中主要通过什么来侧面描写梅兰芳技艺精湛?

生:场面、观众……

师:这么精湛的演技,这么精彩的戏,观众和场面怎么样呢?

师:是啊,人山人海,人如潮水,(板书:人如潮水)这些词是我们对人多最常用的一个比喻,但这里的“海”会变化,其实这是什么变化?

生:观众情绪的变化。

师:请同学们找出描写海的比喻句,并标画出体现观众情绪变化的词语。

师:谁来把你画的句子读一读?

1.从前排向后一望,这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起,罩在这个人海上面,像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。

2.当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候,这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨:观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

3.观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声。

4.女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨,没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。

师:是啊,我们读书的声调也要高低区分。让我们带着这样的情绪变化一起来读一读这几句话,注意一定要读出那种情绪的变化,重音落在标画的词语上读出情绪变化。

师:是啊,一个捧字把观众对这位艺术大师热爱之情很形象展现在我们的眼前,可是,人们对这位艺术大师的热情与崇拜仅仅是因为梅兰芳技艺精湛吗?(不是)还因为什么呢?让我们再次走进这位艺术大师,去寻找原因。

五、补充资料、升华情感

出示:播放蓄须明志视频

生:京戏

师:课前我们了解京戏是我国的四大国粹之一,梅兰芳拒绝为日本帝国主义演京剧,这说明了什么?

生:交流。(他是一个爱国的人,他是个有着崇高的民族气节的人……)

师:他就是这样的人,一个不向外强折腰,有着崇高民族气节的硬汉子,一个为艺术执着追求,直至生命最后一刻的人,是一个了不起的中国人!是一个真正的人民艺术家。

师:(出示:著名哲学家叶秀山说:“一个民族拥有自己伟大的艺术家是这个民族的福分……必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分,而我们有梅兰芳,也是我们的福分。”) 师:让我们再次深情地朗诵这一句话:(出示:一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分。我们拥有梅兰芳,是我们的福分。)

师:同学们让我们一起去感受这位大师的艺术魅力,在魅力里领悟他那精湛的技艺和崇高的人格魅力。(播放视频:戏曲视频)

【作业布置】

师:如果你想进一步深入地了解梅兰芳先生,请课后阅读这两本书:一本是著名学者刘彦君的《梅兰芳传》;一本是梅绍武先生的《我的父亲梅兰芳》。

【教学反思】

《看戏》是人教版六年级一篇自选阅读课文,这篇课文是一篇自选阅读课文,课文中的文字优美,是学生学习语言文字比较好的文章;在平时的教学中,针对这样的文章如何进行教学,一直是我思考的问题,为此我选择这篇课后阅读课文进行尝试教学,在教学中我颇有收获,就这节课点滴体会与大家共同分享。

一、以问题串联法,引领学生初读文本。

这节课上课伊始,我首先以“聊京剧”为谈话内容,导入课题,再以课题进行质疑,学生带着这些疑惑初读文本,以问题的串联法叙述课文的主要内容,其设计意图是,教会学生用问题串联法感知文本的阅读方法。

二、抓重点词句,品味语言文字魅力。

从三个“静静地”切入文本,抓住三个“静静地”感受场面之大,天气之热,从而让学生体会群众那种期待,迫不及待的心情,初步感悟这位艺术家的技艺精湛。让学生了解这位艺术家的技艺精湛是本文的重点,所以我抓住本文的重点语句,从语句中抓重点词及动作演示进行指导朗读,在师生一次又一次品读中感受这位艺术大师技艺精湛和感知作家的联想和想象的写作技巧。