26 晨读教学设计

第26课晨读

第二课时

教学目标:

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后两段。

2、让学生通过对比,珍爱自己优越的学习条件,更加倍的努力学习。

3、了解课文内容,感受读书的乐趣,积累好词佳句。

课前准备:课件、生字词卡片。

教学过程:

一、导入课文,继续学习

这节课我们继续学习《晨读》,同学们正确、流利、有感情地自由朗读课文,熟读最后两段精彩的部分,争取能够背诵。

二、入情入境,理解课文

1、我们边读边想:

(1)当时学习条件怎样?老师具体读些什么书?

出示“鸡刚打鸣……这节课就是晨读”指导学生朗读。

那些书是有趣的书,是有助于孩子成长的书,是感情真挚的文章,正是老师在晨读给我们读一本又一本的课外书深深吸引了孩子们早早地来上晨读。

(2)对比一下现在学生的学习条件怎样?

学生自己说出,家里有多少课外书,喜欢那几本?认真阅读了吗?激发起孩子们,热爱读书的兴趣。

2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流。从文中哪些词句读懂的?(抓住第1-3段)引导学生边想象当时的情景边读。

对比交流:根据30年代的小朋友“晨读的时间、教科书、课外书、心情”回答。

生答:30年代的小朋友,童年时代每天天不亮就去学校晨读;教科书课本很简单,天天朗读,背得烂熟;老师读课外书,小朋友静静地倾听,被打动心情;星儿代替妈妈送我去上学,我感到很快活。

3、师小结:书籍打开了我们的心灵;书籍使我们认识了外面精彩的世界;书籍让让我们的心胸更开阔了。体味到各种美好的情感。这样的晨读怎么能不吸引孩子呢?

4、找到文中老师的外貌描写的句子,并说出老师的性格特点?

生答:第三段第一句话,在孩子的眼里,老师是那么美丽、温柔、善良,就连老师说话的声音也仿佛是悦耳的琴声。可见“我们”是多么喜欢老师为“我们”读书。

5、齐读最后一段,理解“我们”读书的深刻体会。文中孩子们或你们在书本上认识哪些可爱的人?了解哪些知识?熟悉了哪些故事?

最后两句话含义是什么?

生答:读书改变了他们的生活。读书使人成为精神上的富翁,把人带进了美好生活的宫殿。

6、试着概括文章主题大意:

生答:课文主要讲了作者童年时代每天天不亮就去学校晨读,以及晨读时听老师读书的美好感受。

三、拓展延伸,培养兴趣

1、抓住重点句子“深沉的夜空…我感到很快活”和“小伙伴们的呼唤着,追赶着,奔跑到学校”,感受孩子们上晨读时的急切、快活心情。

2、以读为主,读中质疑,读中解疑,引导学生抓关键词语,展开丰富想象,再现当时孩子们上学的情景。

3、引导学生说一说自己读书时的感受,从学生生活出发,激发学生对阅读的兴趣,培养他们良好的道德情操。

一、我会找近义词

寂静—清秀—清晰—悦耳—

温柔—悲哀—呼唤—模糊—

:

二、我会找反义词

寂静—模糊—破旧—苍白—

悲哀—善良—潮湿—

三、我会造句子

1.寂静的大街上,只有我模糊的身影移动着,嚓,嚓……前边传来的脚步声,小巷子里又跑出几个影子来,小伙伴们呼唤着、追赶着,奔跑到学校。

2.天天朗读,背得烂熟,淘气的同学坐不住了,老师就利用这时间给我们读课外书,读完一本又读一本。

会用上面两句中的“淘气、寂静”各写一句话。

四、拓展延伸:感恩教师、感恩老人

学会感恩

在林中小道上走着两个人——爷爷和小孩。天很热,他们多么想喝口水啊。旅行者走到一条小河旁。(清青)凉的河水发出(青青轻轻)的潺(chán)潺声。他们弯下身子,喝了起来。

“谢谢你,小河。”爷爷说。

男孩笑了起来。

“您为什么要对小河说‘谢谢’?”他问爷爷,“要知道,小河不是活人,它听不到您的话,也不会接受您的感谢。”

“是这样,如果狼喝了小河的水,它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼,

我们是人。你知道吗,为什么人要说‘谢谢’?好好想一想,谁(须需)要这

个词?”

小男孩(沉陈)思起来了。他还有的是时间。他的路还很长很长很长……

1、用“\”画掉括号里使用不正确的字。

2、文中的爷爷向谁感恩?

____________________________________________________________ 3、按要求选择正确的答案,把序号填在括号里。

(1)文章的结尾“他的路还很长很长……”中的路指的是()。

A. 前面的林阴路 B.人生之路

(2)读文中画“~~”线的句子,想一想男孩笑的原因是()。

A.爷爷知道感恩 B.爷爷做法愚笨

4、本文主要告诉我们一个什么道理?

_____________________________________________________________ 板书设计:

26 晨读

老师读温柔深沉

学生听美妙专注

读书改变人生