3.简单的小数加、减法教学设计模板

《简单的小数加、减法》教学设计

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第92-93页例4、试一试和想想做做第1-6题。

教学目标：

1.

使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.

经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。提高学生的计算能力。

3.

通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学的作用。

教学重点：学会小数加、减法的计算

教学难点：理解小数加、减法的竖式计算方法。

教学过程: 一、激活经验

1.口答

（1）说出下列小数各表示几元几角。

2.3元 0.8元 1.2元 3.5元

（2）看图口算下列各题

出示：5元币 2个1元币 5元币 2个1角币

让学生口算，说出得数。

提问：图上看，都是把5和2加起来，为什么两题的得数不同？

2.谈话交流，引入课题。

【设计意图：通过复习小数，帮助学生回忆小数的意义，同时通过简单的交流、唤醒学生已有的知识经验。】

二、探索算法

1.创设情境

出示书本例题图：

提问：你从图中知道了什么？你能提出用加法解决的问题吗？

学生交流获取信息，尝试提问。

2.探索小数加法计算

出示问题（1）同学们，我们一起来看，要算一共要多少元，可以怎样列式？（板书算式）

可以怎样计算呢？你是怎样想的？和你的同桌互相说一说。

引导：换算成角来计算

引导学生感受：元和元可以直接相加，角和角可以直接相加，相同的计数单位可以直接相加。

（2）引导，按上面的想法，你能用竖式计算吗？自己试一试，看看竖式怎样列，怎样计算？

学生尝试计算，教师巡视。

收集几位学生的作业展示：在比较中组织学生交流。

教师板演竖式

组织学生交流：5角要和7角加，也就是角和角对齐相加。这时只要把小数点对齐，就能元和元对齐，角和角对齐；5角和7角加满10向前一位进1.根据竖式，

这里得数表示1元2角，所以要对齐上面小数点，点出小数点。

3.探索小数减法计算

（1）出示问题（2），让学生读一读

提问：能解决这个问题吗？可以怎样列出算式？（板书算式）

可以列竖式计算吗？自己列出竖式，算一算。并且想想竖式为什么这样列？

学生尝试列竖式计算。

组织学生交流：你是怎样列竖式的？我们一起来看看这两位同学的竖式列对了吗？（实物展示作业）

追问：你能说说为什么要把小数点对齐？

学生：把小数点对齐，就能让元和元、角和角对齐了相减。

（2）提问：这里又是怎样算的？小数点怎样点？整数部分写几？为什么要对齐了再点小数点并且在它前面写0？

小结：结合整数加、减法的计算方法，介绍小数加、减法，强调小数点对齐，整数部分没有单位要写0。

4. 比较总结

出示

例题第（1）和（2）

第1题是小数的加法，第2题是小数的减法

引出课题：简单的小数加、减法。

观察两题的计算过程，想一想，在计算时要注意些什么？

小结：计算小数加、减法，要注意把小数点对齐，按整数加、减法计算，得数的小数点要和上面对齐；如果得数的整数部分是0，也要点出小数点，写出整数部分的0。

5. 巩固练习： 引导：同学们，我们刚才学习了小数的加、减法，你能任意选两种食品，先求出这两种食品的价格的和，再算出这两种食品价格的差吗？先选好两种，在动手列式算一算。

学生独立计算

组织学生全班交流计算过程。

【设计意图:通过引导学生观察分析题目，培训学生能结合已有知识，来解决新闻题的能力，能对小数简单的加、加法有了初步感知。随后的比较、归纳中，使学生对小数加、减的计算方法有了进一步的认识，逐步提炼出计算方法。】

三、巩固深化

1.完成想想做做第1题。

组织学生独立完成在数学书上，全班交流。

说说

第1和4题的整数部分为什么要写0。

2.完成想想做做第3题

学生读题、独立列式解答

组织学生全班交流方法

3.完成想想做做第4题

分析题意，可以画画线段图，列出算式

独立解决并全班交流

4.完成想想做做第5题

组织学生说说已知条件

学生独立完成（1）（2）列出算式并计算

学生提出问题，同学尝试列式解答。

5.拓展：在□里填上合适的数

组织学生交流，说说是怎样想的。

6.课堂作业：完成想想做做第2、6题。

【设计意图：通过不同层次的练习，帮助学生进一步掌握小数加、减法的计算方法，会利用小数加减法解决一些实际问题。】

四、总结交流

同学们，通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你学会了什么？