《赋得古原草送别》教案设计

车村一中六年级语文教案

第一课时

【教学目标】

1.学会认字和写字。

2.有感情地朗读古诗,读准节奏,读懂诗意。

3.结合注释读懂诗句的意思,并能试着讲下来。

【预习指导】

一读古诗----整体感知

1、自由朗读三首古诗,要求读准字音,读通诗句。读好停顿,读出诗的节奏与韵律。

2、默读三首古诗,结合注释读懂诗的意思,看看每首诗主要写了什么内容。

3、完成自学检测。

【知识拓展】

1、王维,字摩诘,唐朝诗人,人称“诗佛”。王维的诗书画都很有名,诗与孟浩然齐名,并称王孟。为山水田园诗派的代表人物。

2、李白,字太白,号青莲居士。唐朝诗人,有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的诗想象丰富,具有典型的浪漫主义特征。代表作《望庐山瀑布》、《行路难》。

3、白居易,字乐天,号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人。代表作品《琵琶行》、《钱塘湖春行》、《忆江南》。

【课前导入】

1.同学们,你们有送别朋友的经历吗?如果有,有谁愿意说一说你当时心里在想些什么?是什么感受?让我们来看下古人在送别时和我们的心情是否和我们一样呢?

【预习检测】

【合作探究】

二读诗句----深层感知

1.朗读古诗,借助注释,理解诗意。

(1)认真读古诗,边读诗句边看注释,先弄清每行诗句的意思,再连起来说说整首诗的意思。

(2)小组合作交流,针对有疑问处,展开讨论,解疑。

2.小组讨论、整体感知古诗内容:说说读了这三首诗,你有什么新发现。

思路点拨:从诗人生活的朝代、诗歌的内容题材、送别的地点、到达的目的地来分析一下。

(1)三首都是()朝诗人写的()诗。

(2)三首古诗都是写诗人在什么季节送别友人到什么地方去的情景。

思路点拨:读三首古诗的标题完成填空。

①第一首古诗写的是唐朝诗人()在()送好友()出使()。

②第二首古诗写的是唐朝诗人()在()送好友()去()。

)送()远去()。

③第三首古诗写的是唐朝诗人()在(

尽:①消失②完

孤帆远影碧空尽 （ ） 野火烧不尽（ ）

使：①

出使 ② 使用 ③ 假如

送元二使安西。（ ） 假使我不来你也要去。（ ） 现在农村使用收割机收割麦子。（ ） 2.做练习册1-4题。

【教学反思】

车村一中六年级语文教案

第二课时

【课前反馈】

1.背写古诗。

【教学目标】

1.品析诗句,感受诗的意境,体会诗人与朋友相送时的思想情感。

2.有感情地朗读古诗,想象诗句描绘的画面,体会离别时情感的表达方式。

3 .背诵并默写古诗。

【合作探究】

1. 说说三首诗中诗人是分别以什么方式送别好友的?体会离别时情感的表达方式。

思路点拨:品读古诗从具体的诗句中找出信息。

《送元二使安西》中是,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中是,《赋得古原草送别》中是。

2.三首古诗中第一、二两首()言诗,各是四句;第三首是()言诗,共有八句。

3.说说从诗句中体会到诗人怎样的情感。

思路点拨:品读古诗从具体的诗句中找出信息。

4.对比认识,了解表达方式。

思路点拨:同是送别诗,同是表达离别之情,然而诗人在表达方法上又有何不同之处呢?从表达方式的五种形式来思考。

⑴《送元二使安西》:前两句运用了()的表达方法—(),情景交融,垂柳依依表惜别。后两句运用了()的表达方法—(),劝酒送别,别情深沉。

⑵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》:前两句运用了()的表达方法—(),写友人要下扬州。后两句写运用了()的表达方法—(),目送友人,情寄长江水,别情悠悠。⑶《赋得古原草送别》:前六句写(),春草繁茂,蔓延远方。暗示友人要远行。后两句()表离愁,随行目送,别情浓郁。

【课堂小结】

不论是古人,还是现代人,都很注重朋友分别时刻。离别情谊一直都是文人咏叹的永恒主题。每逢离别之际,也是最伤感的时候。但我们知道,不管朋友身在何方,朋友之间的那种情谊却不会消失。

【当堂检测】

做练习册剩余习题。

【教学反思】