秦始皇陵兵马俑ppt配套的教案及板书设计

《秦始皇兵马俑》教案

知识与能力: 了解秦始皇兵马俑的阵容与神态;并理解“也许、可能、似乎”在句子中的作用;理解“虎视眈眈久经沙场屡建战功”等词语意思。

过程与方法:通过观察图画、动手画一画等方法了解秦始皇兵马俑的军阵。采用想象、挑战作者等教学方法使学生深入了解秦始皇兵马俑的各种神态。

情感态度与价值观:通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态,使学生初步体会古代劳动人民的智慧,从而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点: 通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态,使学生初步体会古代劳动人民的智慧,从而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学难点:学生自己画军阵图。

一、导入揭题,激情入境

1、导入,同学们,这堂课我们将继续参观被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

2、说说你看了图后有什么感受?(课件播放图片)

3、带着你的这种感觉,我们一起来读一读课题。

二、学习第4自然段

1、过渡:让我们先睹为快,一起走进兵马俑,去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!老师这里有个小小要求:

课件出示学习要求:

读:用自己最喜欢的方式读读第4自然段。

思:想想这段话共介绍了几种兵马俑?

议:向同桌说说你印象最深的是哪种?为什么?

2、交流汇报:你学会了什么?说给大伙儿听听?

①老战士:理解“虎视眈眈久经沙场屡建战功”

这个老战士给咱们留下了怎样的印象?用自己的话说说,从哪儿看出来?

(预设:生:我觉得他很会打仗,在战斗中立了许多功劳。

师:是的,他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗?

生:我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。

师:对谁凶猛啊?

生:对敌人!

师:老战士对敌人充满了愤恨,那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢?谁先来?)

(那我们该怎样读才能把老战士的形象读活呢?先自己轻声试试吧!)

自由读一读,指名读,——齐读。面对这样的老战士,一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

②新兵:有的兵俑,束着头发,一脸稚气,这可能是刚入伍的新兵。师:大伙儿喜欢这样的小战士吗?(充满朝气)

理解:一脸稚气

(预设:生说——很年轻,给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱,是吧?)

谁来读读?指名读一读。

③战马:(读出警觉)膘肥体壮!(语气干脆利落)指名读。

·闭上眼睛,你仿佛看见了什么?

·用鼻子闻一闻,你似乎又闻到了什么?对呀!那一匹匹战马,似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句话。

4、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样,聪明的作者又把它们写得栩栩如生,而同学读得更是活灵活现。现在,让老师也来试一试,好吗?(老师故意少掉“似乎也许可能”)

5、评价、讨论:能不能少?为什么不能?

师:我懂你的意思了,就是说有了“似乎、也许、可能“,就能根据前面的话,猜测后面的话。

(课件:比较句子)

6、挑战作者:写句子。(课件展示:兵马俑特写图片)

7、交流作品。

三、栩栩如生的兵马俑让我们不得不佩服古代那些工匠们的智慧。当我们站在巨大的兵马俑坑前,放眼一览那威武军阵时,更会为之惊叹!下面就让我们一起去研究一下这威武雄壮的军阵吧。(课件学习提示2)

汇报交流:

1、交流课后习题4(课件习题4)

2、军事家:讲解军阵图。(课件:兵马俑总图)

3、画一画军事阵图。(自由画)

当小小军事家:画画、摆摆军阵图。

4、学生展示作品

师:其实从不同的角度去看,这个示意图可以有不同的画法,课后可以琢磨琢磨。

5、朗读体会(语调上扬,合理地重音,适当停顿)

这样雄伟壮观的军阵图,我们是不是该好好地读一读。让我们也漏几手呢。

分句读前锋——横队的后面——两侧和最后面。前后两一起读。

过渡:老师,从你们的朗读中仿佛看到2000年前的古代大军阵,他们披坚执锐,军容严整,气势雄伟。

6、播放军队混战声音。

当你站在巨大的兵马俑坑前,此时此刻,你感受到了什么?

四、总结内容

1、同学们,此时此刻,看着一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄壮,你的心中最想说什么?

2、指名说。

3、是啊!这一行行、一列列的金戈铁马是我们古代过去人民智慧的结晶,文明的象征!当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时,不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪!那么骄傲!

4、全班齐呼:世界的奇迹,民族的骄傲。——被复旦大学授予的名誉博士学位的原新加坡内阁资政(总理公署)的李光耀先生说了这么一句话——世界的奇迹,民族的骄傲。