拨一拨教案和学案内容

《拨一拨》教案

一、教学目标

知识与技能:

通过在计数器上拨珠子的活动,了解万以内数的顺序,会读、写万以内的数,并在活动中激发学生的读数、写数的兴趣。

过程与方法:

通过动手操作,让学生在数学活动中对大数有具体感受,发展数感。

情感、态度与价值观:

通过“拨一拨”活动,理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数,调动学生参与数学活动的积极性,激发学生读数与写数的兴趣。

二、教学重点

理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。

三、教学难点

中间或末尾有0的四位数的读、写法。

四、教具学具

教具准备:计数器、课件。

学具准备:小计数器。

五、教学过程

(一)情境导入

同学们,老师今天带来了几个数据,你们能读出来吗?试着读一读。(课件2)

1.世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,高8848米。

2.买一台洗衣机要2008元。

3.发明造纸术距今有1900年。

师:我们看计数器,计数器上的计数单位分别表示什么?老师拨几个数,你们试着读一读。

(二)探索新知

1.填一填,认一认。(课件3)

出示一个纸盖住数位的计数器,让学生想一想计数器上从右边开始都有哪些数位,并尝

试在计数器下面填出盖住的数位。

2.出示一个完整的数位顺序表,让学生结合数位顺序表认一认计数器上还有千位和万位。

3.拨一拨,说一说,读一读。(课件4)

师:老师在计数器上拨2932,你能尝试把这个数读出来吗?自己先试一试。

学生试着读数。指名回答。

生:两千九百三十二。

师:我们读数和写数的时候都要从最高位起,千位上是2就读二千,百位上是9就读九百,十位上是3就读三十,个位上是2读二。

从高位起,依次读出每个数位上的数,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几,就读几。

全班齐读。

师:2932是几位数?你知道每个数位上的数字分别表示什么吗?

生:2在千位上表示2个千,9在百位上表示9个百,3在十位上表示3个十,2在个位上表示2个一。

师:老师再拨几个数,你们读一读。

师出示:9040 1001(课件5、6)

小组用小计数器互相拨数,读数,再交流。

师:读数时,要从高位读起,最高位上是几,就读几,如果中间有一个0或两个0,只读一个“零”,而末尾不管有几个0都不读。

4.看一看,写一写。

引导学生在计数器上一边拨珠,一边数数,并对照计数器上的数位、珠子、学习读数。

师:刚才我们借助计数器读出了2932,你们能写出来吗?

学生尝试写数。

师:我们写数的时候一般要写成阿拉伯数字,写数也是从高位起,在千位上写2,百位上写9,十位上写3,个位上写2。

师:如果数的中间或者末尾有0的数,应该怎样写呢?(课件7)

八千零五十二一千五百零三

小组写数并交流结果。

师:写数时,也是从高位写起,按照数位顺序表写数,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在个位上写几,中间或末尾哪一位上一个数也没有,就在那一位写“0”占位。

借助数位顺序表练习写数。

同桌互相练习拨数,写数。

写数时,可以让学生尝试自己写一写,并说一说为什么这样写,在尝试与交流中帮助学生掌握正确的书写方法。

5.认一认,拨一拨。(课件8)

让学生说说自己对算盘的了解,再向学生介绍一些简单的算盘知识。

师:算盘是中国人发明的计算工具,迄今已有一千多年的历史。用算盘计数,要先确定个位。个位上,1颗下珠表示一,1颗上珠表示五。个位上满十,就往左面的一位(十位)进1。

6.数的组成。

看一看,说一说。

师:同学们非常棒!很快就掌握了数的读法和写法,下面我们看一看图中有多少个小正方体呢?(课件出示8)

学生数一数,再交流。

师:谁能说出这是多少呢?

生:2128。2128=2000+100+20+8

师:你能在计数器上拨出这个数吗?试一试。读作多少呢?每个数位上的数表示多少并结合计数器说一说这个数的组成。

学生汇报交流。

(三)巩固练习

你能再找个数说一说吗?同桌互相说数,拨数并读一读,写一写。

(四)拓展练习

(课件出示12)

用0、2、4、6组成四位数(能写几个就写几个)。

小组合作交流。

(五)课堂总结

这节课你学到什么?你最大的收获是什么?

通过学习,学生知道了万以内数的顺序,会读、写万以内的数。

六、板书设计

拨一拨

读数时,要从高位读起,最高位上是几,就读几,如果中间有一个0或两介0,只读一个“零”,而末尾不管有几个0都不读。

写数时,也是从高位写起,按照数位顺序表写数,几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,几个一就在个位上写几,中间或末尾哪一位上一个数也没有,就在那一位写“0”占位。

七、教学反思

在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈,并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。通过拨数,让学生体会到生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。通过计数器,理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数,调动学生参与数学活动的积极性,激发学生读数与写数的兴趣。通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展了数感。