探究活动课一　历史上的改革与发展教学目标设计

《历史上的改革与发展》教学设计

高中历史选修一探究活动课《改革发展》活动课安排在中国古代史上的三场著名改革即商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法之后，来引导学生开展探究式学习，鼓励学生中国古代改革的基础上进一步探究历史问题，培养学生探究历史问题的能力。特开设了活动探究课，现将教学设计和探究活动如下：

一、活动的开展

（一）设计活动方案，编制学案，下达活动任务，做好活动准备

学案如下：

中国古代史的改革与发展（探究活动课）

一、活动目标：

本课以中国古代历史上三次著名的改革，即商鞅变法、孝文帝改革、王安石变法为代表和依托，引导学生通过探究活动，形成对改革与发展的规律性认识。

1.要求学生通过多种方式，收集图文资料，增加阅读，扩大学生的知识面；

2.在探究活动中培养学生合作学习的能力，引导学生分享合作学习的成果和乐趣。

3.培养学生掌握历史唯物主义的观点和方法，正确把握几次改革、变法的必然性和产生的影响，使学生认识到改革是解放和发展生产力的重要途径，只有坚持改革、不畏风险，才能促进社会的进步和发展。

4.增强学生的变革意识和创新精神，学会以史为鉴，通过汲取历史上改革的经验和教训，坚定以改革促发展的信念，坚持改革开放的正确方向。

二、活动过程：

（一）课前准备：全班同学分成三个小组，第一小组负责商鞅变法、第二小组负责孝文帝改革、第三小组负责王安石变法，分别收集和整理资料，做成幻灯片，以备上课时展示。

探究、历史上对这些改革的评价不一，请收集对这三次改革不同评价的资料，提取其中主要的观点和论据，最后请阐述你对这三次改革的评价。

（二）课堂展示：小组展示：每个小组派代表展示幻灯片

（准备充分、课件精美、资料真实、重点突出、语言清晰、论从史出、逻辑严密、论述充分）

（三）活动小结：

（四）活动延伸：撰写一篇题为《中国古代史的改革和发展》的学习心得，要求：观点明确，符合史实，逻辑严密，论述充分，表达清晰，字数800字左右。

（二）开展探究活动，展示活动成果，教师适时点评，提升理论认识。

经过一周时间的准备，学生将查找的资料进行分类整理，制成课件，上课展

示，下面为学生的展示内容。

第一组商鞅变法：

变法中面临的困难和问题

最大的困难：商鞅变法侵犯了贵族利益，受到了贵族强烈的抵制和抗拒。（针对贵族的抗拒，商鞅不畏强权，严刑峻法）变法后期，秦孝公去世，秦惠文王即位，反对变法。商鞅本性刻薄寡恩，用刑太过，用人不当，遭到百姓的反抗。

商鞅变法内容

商鞅变法是分两次进行的。第一次开始于公元前356年，第二次开始于公元前350年。

以农求富：“为田开阡陌封疆”，废除井田制度，以法律的形式承认土地私有，允许土地买卖；重农抑商，奖励耕织，统一度量衡。奖励军功，加强集权：奖励军功，实行二十等爵制；废除世卿世禄制，鼓励贵族建立军功；建立严密的户籍制度，制定连坐法；普遍推行县制；燔诗书明法令；改革社会风俗

变法中的故事

徙木为信 商鞅变法令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于国都市南门，募民有能徙置北者予十金。民怪之，莫敢徙。复曰：“能徙者予五十金。”有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令，令行于民。《史记·商君列传》 商鞅变法的结果：商鞅虽死，而秦卒行其法商鞅先为变法入秦，后却以殉法死秦 商鞅变法成功的启示: ①改革可以促进社会经济的发展，增强国家的实力，提升国家的地位。改革是发展的动力，是强国之路。 ②改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。 ③顺应历史潮流的改革终究会取得胜利。 ④今天我们要加快构建社会主义和谐社会，离不开深化改革、勇于创新。 认识：如果用现在的眼光来看，不但商鞅是现代中国落后的罪人，而且整个封建制度都是使中国落后于现在资本主义国家的最主要的原因。商鞅变法对历代统治者思想的保守都是一个致命的缚束，有其落后性和破坏性。可是，如果把商鞅变法放在商鞅本人所处的那个时代来看，我们就能从中看到商鞅变法的积极意义是何等的重大和深远。绵延了近两千年的奴隶制度到了春秋晚期，已经完全暴露了其严重落后和阻碍社会发展的腐朽本质。通过变法完成从奴隶制度向封建制度的转变已经势在必行，只是商鞅顺应该了时代潮流，在他手中完成了变法而已。 教师点评：该组准备充分，资料详实，课件实用，内容充实，但是过于面面俱到，不突出重点。

第二组北魏孝文帝改革：

观点一：由于制度的欠缺，北魏广大人民负担沉重，阶级矛盾和民族矛盾尖锐。社会动荡不安，各地农民起义不断。在这时，孝文帝进行了改革。

李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既出，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之布局。

——陈寅恪《李唐氏族推测之后记

北朝的强盛来自体制的力量。交替的“胡化”和“汉化”，扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门氏族统治，通向重振的隋唐大帝国的历史出口。

——吴宗国《中国古代官僚政治制度研究》

以上材料表示了对孝文帝改革的肯定态度。说明了民族融合为盛世奠定基础。促进北魏社会的繁荣；推动北方社会经济文化发展；

认识：少数民族及其文化给中原文明带来了鲜活的元素；汉族与少数民族之间的交融、互补，丰富了中华文明的内涟；避免民族对立，消除民族隔阂，是国家发展进步的重要保证。

好慕古而不实见国家大计。 ——《习学记言序》

国势之衰，实始于此。一传而宣武，再传而孝明，而鼎祚移矣。

——《甘二史剳记

》

以上材料作者表明了孝文帝不根据事实做事情。认为这是国势衰微的开始。不为国家大事做切实的努力而一味的慕古。对于国家的发展是没有意义的，会引起国家的衰亡。

孝文帝改革顺应了历史发展潮流，促进了经济的复苏与繁荣，加速了政权封建化以及民族的交流与融合。其改革的策略和坚决的态度是值得我们的学习。

可是，不加扬弃的全盘汉化使得一个有近千年历史的纯粹的鲜卑族、鲜卑语言、鲜卑文化以至拓跋氏家族很快消亡了。丢掉了拓跋勇武质朴的长处，削弱了军事力量。但其带来的历史作用仍然值得我们肯定。

教师点评：该组学生准备充分，课件精美，表达清晰，选取资料恰当，并能论从史出，重点突出，但在论证方面还不够充分。

第三组王安石变法：

材料一

今介甫为政……士吏兵农工商僧道无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居…… ——司马光《家传集》

材料二 司马光：“治天下譬如居室，敝则修之，非大坏则不更造也。”

——《宋史》

材料三 宋太傅荆国王文公安石，适应于时代之。其良法美意往往传诸今日莫之能废…… 梁启超《王安石评传

王安石变法在历史上产生了重大影响，人们对此却评价不一

材料一

今介甫为政……士吏兵农工商僧道无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居…… ——司马光《家传集》 材料二 司马光：“治天下譬如居室，敝则修之，非大坏则不更造也。”

——《宋史》

材料三 宋太傅荆国王文公安石，适应于时代之。其良法美意往往传诸今日莫之能废…… ——梁启超《王安石评传》

分析：

司马光作为保守派的代表，政治思想很显然不主张变法改革，所以反对王安石变法；而梁启超作为资产阶级维新派的代表，当然主张变法维新，因此借用王安石变法来阐述自己的变法思想。

士：改革科举制度

农：青苗法，募役法，农田水利法，方田均税法

兵：将兵法保甲法，保马法

商：市易法，均输法。 “非大坏则不更造”指司马光反对王安石变法，维护旧制，“适应于时代”指梁启超肯定王安石变法，主张变革。

性质：王安石变法是一场在不触动封建土地私有制的前提下，对生产关系进行调整的改革。 进步性：1、王安石变法虽然没有完全成功，但一定程度上改善了北宋积贫局面。2、王安石变法使北宋的国力得到增强。 3、促进了北宋社会经济和政治军事实力的壮大，在中国历史上发展进程中发挥了重要的作用。

局限性：1、没有从根本上摆脱了封建危机 2、没有从根本上改变农民的处境，农民的负担依然沉重。 3、在变法中出现了危害百姓的现象。

老师评点：该小组史料详实，对所引用的材料观点能进行简要而准确的分析，同时由浅入深，能客观地分析王安石变法。

活动小结：

一、多角度评价问题：

一是改革使社会生产关系得到调整，缓和了社会矛盾，为社会持续发展创造了一个较为安定的有利环境，使国家得以兴盛强大；二是改革使社会政治、经济、军事、文化等各项制度发展和完善，如国家行政制度、选官制度、税收制度、文化教育制度等；三是改革对促进民族融合，维护国家统一发展做出了巨大贡献；四是改革使社会思想理念和文化意识不断进步。

2、评价改革的基本标准和方法：辩证看待，历史地看待；生产力标准；阶级分析法

改革就是“变”，就是革除已经过时的旧制度、旧文化和旧思想，创造富有旺盛生机的新制度、新文化和新思想，解放生产力，推动社会进步和历史发展，只有坚持改革，不畏风险，才会促进社会的进步和发展。