第1课　雅典城邦的兴起优秀教案

《雅典城邦的兴起》教学设计

——人教版高中历史选修一第一单元第1课

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一、设计依据

（一）课标要求

了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。

（二）教材分析

本课为人教版选修一第1课，是《梭伦改革》这一单元的背景概述。主要包括三个方面内容：一、“贵族政治与社会动荡”二、“工商业发展”三、“首席执政官梭伦”。这就从政治、经济和人物三个角度揭示了梭伦改革的必然性，为下一课理解梭伦改革的主要内容及其特点做好了铺垫。教材内容基本按照时间顺序来表述，涵盖了梭伦改革前的古希腊和雅典地区的历史社会情况，但线条不够明晰、时间跨度大、要点难点多。

（三）学情分析

学生在必修一政治史课上，已对有关古希腊民主政治的内容和相关史实有所了解。但本课作为选修一改革史的内容，其需要学生更多的从改革政治制度、变革生产关系的角度来探索梭伦改革的历史发展规律，需要转变思维、创新思考。

二、设计说明

依据课标、教材和学情，确立教学立意、三维目标以及重难点。

（一）教学立意

建公元前8-前6世纪，雅典城邦贵族政治的专制和经济压榨导致平民、工商业奴隶主阶层与贵族的矛盾日趋尖锐。社会动荡的局面阻碍雅典经济发展，改革成为唯一出路。公元前8世纪以后，随着工商业的发展，新兴工商业奴隶主即“海岸派”和下层平民组成的“山地派”反对旧贵族“平原派”的专权，要求分享政治权利。公元前594年，梭伦在雅典社会矛盾激化的局面下当选为首席执政官，被授予“仲裁人”和“立法者”的权力，全权负责修订法律，进行改革。

（二）三维目标

知识与技能：理解地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系，探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件。

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过程与方法：通过阅读与课程有关的文字、图片，提升对史料的解读分析能力，培养论从史出的治史意识与习惯；尽量采取循循善诱、情境构筑来帮助学生理解；以史料教学为基本方法，脚踏实地剖析课程。

情感态度与价值观：明确社会经济与政治的不平衡发展是导致导致社会动荡的根源，实现人生价值要凭理想、奋斗与机遇。

（三）教学重难点 重点：雅典城邦平民与贵族之间尖锐的矛盾；工商业奴隶主阶层的形成和作用；梭伦当选首席执政官的原因和影响。 难点：认识梭伦改革的必要性。

三、教学框架

第1课

《雅典城邦的兴起》

——“梭伦改革的背景”

（一）新课导入

（改革前古希腊与雅典历史分期概述）

（二）自然原因——“雅典的地理环境”

（位置、地形、物产；与大河文明专制政体的比较分析）

（三）政治原因——“贵族政治与社会动荡”

（贵族制概念、表现；社会动荡表现、影响）

（四）经济原因——“工商业的发展”

（农业、手工业、商业贸易；工商业奴隶主阶级形成、公民的分化与矛盾）

（五）外部原因——“梅加腊入侵萨拉米斯岛”

（表现、影响）

（六）个人原因——“首席执政官梭伦”

（出生贵族、功勋卓著、百姓爱戴）

（七）本课小结

（改革背景原因总结；自我习题测评；教师结语）

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四、教学设计

导入新课

“改革前古希腊与雅典历史分期概述” 梭伦改革前古代希腊发展简史：

（1）爱琴文明时期（公元前20——前12世纪）：主要是“克里特文明”与“迈锡尼文明”，多建立君主制国家；

（2）荷马时代（前12——前9世纪）：外族入侵，文明倒退，回到氏族公社制度。

【教师说明】：早在梭伦诞生1400年前，古希腊就已步入文明时期。公元前20至前12世纪，希腊爱琴海地区就进入青铜器时代，出现早期奴隶制国家，相继有克里特和迈锡尼两大文明。但由于北方游牧民族多利亚人南下，征服了希腊半岛并摧毁了爱琴文明，人们对此后的3个世纪的历史主要根据盲诗人荷马的史诗，因此这段历史被称为荷马时代。这时期铁器得以推广，各部落原始社会整体呈现解体态势，而伟大改革家所降生的雅典，也在此时得以酝酿。

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【教师说明】：公元前9至前8世纪，阿提卡地区的部落在纷争与兼并中逐渐统一，形成了早期的王，史称王政时代。城邦国家的雏形以雅典为中心设立中央议事会和行政机构为标志，其特点是小国寡民。氏族成员有贵族、农民和手工业者，后两类是平民，平民虽占人口的大多数，但他们在经济上处于贫困的境地，在政治上虽享有公民权，实际却无法真正参与国家政务。（让学生回顾必修一知识点，雅典还存在广大的奴隶阶级）

【教师提问】：对比同时代的古埃及、印度和中国文明，为什么雅典的王权没有日益强大？

【设计意图】：通过横纵坐标将古希腊历史恰时引入雅典的时间线，直观表现两者间关系、避免时空观混乱。为方便教学主线叙述，将城邦雏形的相关教学内容放置导入配套讲述，体现了历史叙述的逻辑性，便于之后教学环节分角度探究改革原因，但这也使得导入有过长嫌疑。

教学第一环节：自然原因——“雅典的地理环境”

【教师说明】：结合古希腊地形图，从雅典的位置、地形、物产等方面对比大河文明——其地理位置有利于海外贸易和海外殖民；地形则限制农耕的发展，刺激了商业及手工业，同时多山多丘陵、陆地割裂，难以形成统一的政治中心，有利于独立城邦国家的形成；物产上以经济作物为主，不具备发展粮食作物、将人民束缚在土地上、政权坐食田租的大河文明专制政体的条件。

【设计意图】：相学生传达雅典的地理环境对民主政治的产生具有重要影响，没有王权衰微、专制政体走向没落，梭伦的民主改革只会是空中楼阁。

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教学第二环节：政治原因——“贵族政治与社会动荡”

【教师说明】：公元前7世纪希腊君主制被贵族集体当政取代，确立起雅典的贵族政治。贵族制是一种集体领导的制度，必须实行平等协商、少数服从多数的法治原则。贵族政治的建立具有积极意义：彻底废除了个人独裁、世袭制、终生制，建立了集体统治的法治原则；在民众中树立了一种新的观念，对于谋求王权者，人人得而诛之，从而为国家权力进一步下移、实现民主政治提供了可能。

但贵族制也存在一系列问题：（政治危机产生的原因）

1）政治上权力分配不公：贵族政治的专横

·贵族占据首席执政官、把持长老会议（最高决策、监察、审判机关）；

·公民大会没有实权，平民被排斥在权力机构之外。

2）经济上财富分配不均：贵族通过放高利贷、土地兼并盘剥平民

·为还债被迫为债主耕种土地的平民成为“六一汉”；

·还不起债务或交不起地租者沦为债务奴隶。

【教师说明】：“哪里有压迫，哪里就有反抗”贵族的专横和压榨激起了平民的

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反抗。公元前632年雅典发生了平民暴动并一度占领了雅典卫城，其结局虽然被贵族镇压。但这被迫使得贵族调整统治政策，如把习惯法编定为成文法，限制贵族任意解释习惯法。（由于古希腊和古罗马都是奴隶制社会，统治阶层维护自身利益的出发点是一致的，引导学生结合必修一罗马成文法局限性的知识，说明古希腊贵族的司法改革本质上也仍然维护贵族既得利益，允许债务奴役、刑法严酷）

【设计意图】：影响说明局部调整不能缓和社会矛盾，给统治者敲响警钟，必须进行社会政治改革。改革是雅典社会矛盾发展的必然产物。

教学第三环节：经济原因——“工商业的发展”

【教师说明】：雅典城邦社会矛盾的激化,从表面来看是由贵族专权导致平民无法享受政治权利引起的。而从根源来看则是由于经济的发展,城邦内形成了宽松的政治环境、平等的自由观念,推动了工商业奴隶主阶层的形成和壮大。

【教师提问】：工商业奴隶主在早期雅典社会中起到了什么作用

？之后解答——雅典工商业奴隶主在地中海黑海沿岸经商，不仅出口雅典农产品和手工业品，

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还经营其他地方的产品，赚取丰厚利润，促进了雅典奴隶制经济的发展和繁荣。

随着经济实力的增强，工商业奴隶主对旧贵族专权越来越不满，他们一方面要求打破平原派的政治专权，分享权利，另一方面也不赞成山地派的激进要求，主张实行温和的改革。作为海岸派，他们和山地派共同反对贵族专权，呼吁改革，成为后来支持梭伦改革的主要社会基础。

【设计意图】：政治现状与经济发展的不平衡是导致社会动荡的根源，所有这一切成为梭伦执政和改革的历史宏观背景。这就是梭伦改革的历史必然性。

教学第四环节：外部原因——“梅加腊入侵萨拉米斯岛”

【教师说明】：梅加腊等城邦的崛起，占领萨拉米斯岛，打击了雅典的海上贸易。

通过改革，尽快平息雅典的动荡，加快雅典的经济发展，成为雅典有识之士特别是工商业奴隶主的强烈要求。可见，雅典所面临的外部环境也是雅典改革的重要因素。

【设计意图】：雅典社会改革之前，贵族专权，矛盾尖锐，社会动荡不安，内战一触即发；工商业经济的发展也急需稳定的社会环境；同时，对外战争的失败，海外贸易的受损，严峻的外部环境引起人民对统治者的强烈不满。因此，无论从经济角度还是内外因的辨证关系上，都注定了雅典必然要进行一场社会变革。改革是雅典社会矛盾发展的必然产物；是雅典经济发展的必然要求。雅典所面临的外部环境也使雅典意识到改革的重要性。总之改革是雅典摆脱内外交困的统治危机的必然要求。梭伦在雅典处于内忧外患的形势下，为消除社会动荡，振兴雅典城邦，走到了历史前台，领导了雅典社会改革。

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教学第五环节：个人原因——“首席执政官梭伦”

【教师说明】：引导学生根据教材简要介绍梭伦生平——早期游历、经商生涯，不仅丰富了他知识和经验，而且使他了解下层的疾苦，抛弃了贵族的骄矜，奠定了后来执政的基础；疯诗人事件，梭伦装扮成疯诗人（讲究斗争策略，避免不公正的法律迫害），激起公民的爱国精神和民族尊严，梭伦也因此而受到大众的拥护，为上台执政奠定基础；收复萨拉米斯岛，树立了崇高的威望。

教师可以提出系列问题，如雅典丧失萨拉米斯岛的原因有哪些、会产生什么影响？梭伦的政治命运与萨拉米斯岛问题有何关联？能否就此得出结论说“如果没有萨拉米斯岛问题，就不会有首席执政官梭伦，不会有梭伦改革”？这样有史有论，夹叙夹议，引导学生深化对梭伦人格命运的认识，把握历史发展的必然性与偶然性相统一的客观规律。

【设计意图】：突出改革的主观条件：梭伦丰富的人生阅历、充足的知识储备、高远的理想抱负、百折不挠的奋斗精神、睿智的斗争策略、善于抓住机遇的敏锐和顺应时代潮流的勇气等等。启示学生——“时代造就英雄，英雄推动时代发展”、“雅典文明在曲折中探索，在探索中发展”。

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本课小结

【教师结语】：至此，梭伦担任了首席执政官、承担起改革的使命，但梭伦曾类似抱怨般地说：“我手持一个有力的盾牌，站在两个阶级面前，不许它们任何一方不公平地占着优势。改革并不是一个轻松的工作，雅典政治的命运将被带往何处？请同学们思考梭伦的这番话语，带着问题预习下一课。

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