第1课　从锁国走向开国的日本公开课参赛课教案

《从锁国走向开国的日本》教学设计

高二历史组

李彬

授课班级：1613班

时间：2018.05.25 课标要求

了解明治维新的历史条件。

教学目标：

（一）知识与目标：

1、识记日本幕府统治的建立、封建等级制度、锁国政策与封建统治的动摇、“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国、西方殖民势力对日本的侵略、社会危机的进一步加剧等基本史实；

2、理解幕府统治的实质及锁国政策的影响，明确封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深最终导致了日本社会危机的加剧；

3、认识到日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。闭关锁国、封建落后将会不利于国家的发展。

（二）过程与方法：

1、通过学生自主学习探究，来了解.19世纪中期的日本社会危机，从而分析出幕府统治危机与明治维新的关系。

2、通过情景再现、角色扮演的方法，进一步了解19世纪中期日本社会的变化最终导致了日本社会危机的加剧。

（三）情感态度与价值观：

1、闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面。面对世界大潮，我们应该顺应历史发展的潮流。

2、内忧外患引发了日本社会危机的加剧，从而导致社会大变革。

教学重点与难点

重点：

德川幕府统治下的日本社会状况及危机；

难点：

日本由锁国走向开国的内、外因素分析；

课前准备：

1、

指导学生分组，熟悉教材，给小组分配探究任务，指点探究方向。

2、

指导小组召集人对本小组成员具体分工合作，整理本小组学习成果进行。

教学过程

教学内容及教师活动

媒体展示

学生活动

设计意图

导入新课 3分钟

导入新课 3分钟

从课前欣赏导入：樱花、相扑、和服、直观引入，武士道。日本——这个我们一衣带水的邻播放课件

引起学生的

邦，让我们感到既熟悉又如此陌生，从以

共鸣。

中国为师，到近代多次侵华，这个谜一样

的国度，它从弱小落后走向强大崛起的历

史转折点又在哪里呢？

那么我们今天一起走进160年前的历

史，去了解一下明治维新前夕的日本。

引入课题：《从锁国走向开国的日本》

自主学习 6

自主学习 6分钟

列出本课知识要求，学生分组学习，各出示教学目分钟

列出本课知识培养自学能组经过自学后提出问题，可以小组讨论，标

要求，学生分组力

也可以让学生分组讨论释疑。教师巡视检

学习，各组经过

查学习小组自主学习情况，及时解决问

自学后提出问

题。

题，可以小组讨

同时学生一起完成《导学案》基础训练。

论，也可以让学

生分组讨论释

一： 躲进小楼成一统

疑。教师巡视检

——德川幕

查学习小组自主

府统治

学习情况，及时

1、建立时间：17世纪初 德川幕府或称播放日本社解决问题。

江户幕府

会等级图

同时学生一起

2、政治特点：天皇是名义上最高统治者，完成《导学案》

而幕府首脑将军掌握实权；形成幕藩体

基础训练

制。

简介武士道精神

展示日本武

小组展示

以“忠孝”和“武勇”为最高信条，士图像

师生释疑

增强学生的随时准备去为他们的主人赴汤蹈火，为了

直观性

表示他们的忠诚，维护他们的荣誉，他们

第一学习小

会切腹自杀来结束自己的生命。 组课本剧展示：

武士道作为一种思想已达到了宗教

的高度，它起源于中世纪对领主、藩主的

《我的1837》 4

绝对忠诚。对上级无限的忠诚，绝对服从。分钟

注重信、义、勇三条准则，崇尚武力和冒

第一小组成

险，大无畏的献身精神，集体观念高度深

员提出问题，让

化。

学生自主回答：

3、政策：

先让学生结合教

（1）幕藩等级制度：

材、资料自己回

注意：教材中的士、农、工、商四个

等级结构示意图，从图中可以看出：统治

阶层与被统治阶层，森严的等级，重农抑

商思想。

（2）闭关锁国政策：

●目的：巩固统治，防止外部势力对

日本的侵入。

●内容 内涵：严格限制对外交往

●评价

积极：在一定程度上有利于防止西方

殖民势力渗透，维护日本的独立。

消极：阻碍了日本商品经济的发展，

使日本逐渐落后于世界发展的趋势。

【知识拓展】日本幕府锁国政策与中

国清朝的闭关锁国政策时统治者心态相

同吗？

清朝：主要是封建统治者的以天朝帝

国自居，盲目自大

日本：主要是防止外部侵略惹不起，

躲得起。

但都是落后的封建自然经济的产物；

都是为维护其封建统治。

重农抑商，限制工商业发展，使日本

落后。随着资本至于萌芽的发展，商人的

地位大幅提高，他们要求改变自己的政治

地位。

再问：那么作为幕府统治基础的武士

境况如何呢？

武士迫于生计，屈身从商，开始反抗

幕府统治——1837年的大盐平八郎起义

——冲击了幕府统治和等级制度，幕府的

封建统治开始动摇。

4、危机：德川幕府统治开始出现危机，

封建统治基础开始动摇。

（1）表现：

①严格的等级制度虽然维护了封建统

治，但也激化了社会矛盾。

②长期的闭关锁国政策，造成了近代

日本的落后。

③资本主义萌芽产生和发展，冲击了

封建自然经济。

18世纪上半期，资本主义的萌芽产生，

新的生产方式的出现，从根本上动摇了幕

答。老师点拨分

析，同时播放课

件加深知识理

解。

学生阅读、思

考、说明了什

么？

【合作探究】

结合学思之增强分析问窗材料回答。

题能力

日本的闭关

锁国政策对工商

业发展有什么影

响呢？他们的商

人地位在19世纪

发生了怎样的变

化呢？

【合作探究】

指导学生阅读教

材P107“学思之

窗”，回答：这增强分析问种变化对日本封题能力

建秩序有什么影

响？提示：封建

统治阶级与商人

的关系，武士地

位的变化反映了

商品经济的发展

和中下级武士尤

其是下级武士，

生活的贫困。迫培养科学评于生计，他们采价历史人物用各种方式并逐的能力

渐滋生了反抗思进行爱国主想，因此冲击幕义教育.

府统治基础。

展示大盐平府统治和等级制

④社会矛盾日益尖锐。

八郎起义图度，动摇了封建

农民起义不断；工商业者也不满严格片

统治秩序，说明

的限制和掠夺；19世纪中叶，中下级武士

了幕府统治开始

阶层地位恶化，迫于生计，逐渐滋生出反

危

抗幕府统治的思想。

（2）影响：1837年大盐平八郎起义

第二学习小

表明日本封建社会统治基础已开始动摇。

．．．．．．．．．．．．．．组上台展示本组

【归纳】

的成果，学生边

起义不断，反抗连连，幕府统治岌岌可

听边认真思考。

危；内忧已经让幕府烦恼不断，而

1853年的四艘外国轮船的到来打破

了日本的宁静，也改变了日本的历

史。

从18世纪中叶起，欧美资本主义国出示：同学们分析、讨

家就开始窥视日本，首先是沙俄。1711年锁国的日本论、回答

和1804年俄国两次要求通商，遭到拒绝。成为列强侵

列强的多次叩关，均未能打破其锁国政略对象的内学生观看

进行爱国主策，19世纪中期，西方列强在打开亚洲许外原因

义及人生观多国家的大门后，又把侵略的矛头指向日

教育

本。“黑船事件”的发生标志着日本百年展示黑船事

考察课外知和平梦的破碎。

件，佩里图

识、叙述能二： 汽笛惊醒锁国梦

片

力

——日本被迫开国之“黑船事件”

1、概况：1853年，佩里率领舰队来到

日本，要求同日本建立外交关

学生分组谈，

系和进行贸易，因为佩里舰队

说明时间、地点

的军舰是黑色的，船上的蒸汽

等

机又冒着黑烟，所以日本历史

老师边演示边讲

上把这一事件称之为“黑船事

解。

件”。

【课堂思辩】

十九世纪中期，中国和日本都难

逃被侵略的厄运，有何共同原因？从中有

何启示？

培养分析问2、根本原因：工业革命后资本主义国

题的能力

家急需扩大海外市场和掠夺原料。

3、直接后果：使日本被迫签定《日美

亲善条约》

（1）条约性质：是日本同西方国

家签订的第一个不平等条约。

（2）条约内容：开放港口：下田和

考察对知识箱馆；允许美国在下

的掌握程度

田派驻领事等，今后

日本给予外国的一展示签订条

切权益，美国也同样约图片

享受。

（3）签约影响：随后，英、俄、法

等国也效仿美国，同

日本签订了所谓的

“亲善条约”，内容

课后补有过之而无不及；西

充，增强直方列强取得了在日

观性

本开放港口、领事裁

判权、片面最惠国待

培养分析问遇、协定关税、设立

题能力

租界等各种特权，日

本被迫开国，陷入半

培养协作意殖民地危机中……

识及能力

4、深远影响：

这一场没有硝烟的炮舰威胁大开了日

本的大门，那么走向开国后的日本又是怎

思考讨论：

样的呢？

黑船事件对

三： 黑云压城城欲摧

日本社会的影响

开国后的日本

1、危机加深：

（1）外患——民族危机严重；

①

日本门户被打开，主权遭破

探究思考：

坏，沦为半殖民地国家；

开国对日本社

②

被卷入资本主义世界市场，

会产生什么影

带来巨大灾难；（表现：）

响？

（2）内忧——幕府封建统治危机加

剧

培养分析问幕府因屈服于西方殖民者的

题能力

武力威胁而被迫开国，暴露出它

的腐朽和虚弱；开国所带来的严

重民族灾难，又使幕府成为众矢

之的，统治危机日益加剧。

2、资本主义发展：

（1）表现与影响：

①（在生丝、茶叶等生产部门）

原料的大量出口刺激了生产的发展；

②

资本主义先进的技术和管

理方式传到日本，对日本经济发展起重要

推动作用；

③

长期与外国人打交道中，一

些有识之士，目睹了工业文

明的优势，开始从国外购进

培养学生对

机器，建立工厂；

知识的能力④

受幕府排挤的西南诸藩，大

拓展

名们看到了幕府的软弱无

能，采取自强的改革措施，

培养学如保护和促进工商业的发大屏幕显示

生的总结概展、创办西式企业、改革军知识网络。

括能力

队和采用洋枪洋炮、整顿财学生小结本

政、广求人才、鼓励西学等，

节收获

这些都促进了当地社会经济

的发展，后来西南强藩成为

倒幕运动的重要基地和主要

力量。

所有这些，都为后来日本社会的变

革奠定了基础。

第三学习小组

本课总结：从日本到中国的历史无不说

展示学习成果

明，开放则兴，封闭则衰，无数世界历史

的史实证明了这一通则。当历史发展为一

种潮流，一个民族或国家不是在投入这股

大潮中走向繁荣，便是在隔绝于这个大潮出示巩固训

之外而走向衰落。我们曾因开放而缔造了练题

汉唐盛世，也曾有闭关锁国被迫挨打，那

么今天我们重现选择了对外开放，这是民

族的大幸，也是世界的大幸。

历史的发展让日本从闭关走向了开

国，这对于世界是大幸还是不幸呢？

教学反思

本课主要是日本明治维新的背景，讲述迫使统治者进行改革的内外因素，改革的历史必然性。以便对后面的内容有更好的理解。改革的内容和评价都必须结合改革的背景进行叙述。本课教材从三个方面向学生阐述了明治维新前幕府统治下日本的社会状况，由于封建经济的衰落，资本主义工商业的发展，阶级矛盾激化，从根本上动摇了日本幕府统治的基础，随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧，日本被迫打开了国门的。为了加强学生的理解，可用问题探讨的方式，使学生进一步理解幕府统治的实质，进而认识到，只有推翻幕府统治实行社会改革，才能实现富国强兵。