接近整十、整百的数乘一位数教学设计方案(共2页)
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2020-09-15 13:22:20
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接近整十、整百的数乘一位数教学设计方案(共2页)
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关键词：接近整十、整百的…教学设计方案(共2页)
正文
估算教学内容:三年级上册第30、31页内容教学目标:1. 知识目标:引导学生经历估算,初步了解多位数乘一位数的估算方法;鼓励学生解释估算的理由和思路。2. 能力目标:使学生经历多位数乘一位数的估算过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。3. 情感目标:激发学生学习数学的兴趣,在合作探究中培养学生的自信心;结合教学培养学生对大自然的热爱和良好学习习惯的养成。教学重点:学习多位数乘一位数的估算方法,关鼓励学生解释估算的理由和思路。教学难点:结合具体情境,让学生通过估算解决实际问题。教学方法:启发式教学;自主探索、观察、归纳、合作学习新知。教学用具:多媒体课件教学过程一、复习导入说说对估算的认识。我们在学习多位数的加减法时就学到了估算。估算是什么呢?出示复习题:495+207=897-407=566+182=328+573=636-378=1000-462=小组讨论,还记不记得什么是估算,全班交流。在我们的生活中也经常用到乘法估算。今天我们就一起学习乘法估算。(板书)二、合作学习,自主探究1.购买门票情境导入(课件出示情境图):师:你了解到哪些购买门票的信息?每张门票优惠1元是什么意思?估算一下:购买门票大约需要多少元钱?小组讨论,自己试写出算式并估算,班内交流:①估算大约需要多少元钱,就是不用算出准确结果。②每张门票优惠1元,是5元。③估算花多少钱,多估一些比较好。④可以把293看作300,300×5=1500。所以,293×5≈1500(元)答:购买门票大约需要1500元钱。师:我们为什么把293看作是300呢?如果把293看作290估算结果怎么样?小组讨论,使学生了解,把293看作290估算结果不够买门票。
小结:在解决实际问题时,估算大约需要花多少钱,都估大一些。2. 大棚收入(课件出示题目)指名学生读题,其他同学仔细听,仔细看。师问:你从题中了解了哪些数学信息?提出的问题是什么?小组讨论:估算收入的钱数,多估一些好,还是少估一些好?然后,学生自己试着估算。全班交流估算的方法和结果,说一说把1052看作多少进行估算,你是怎样想的?为什么这么做?想法合理,就给予肯定。三、巩固运用,深化拓展练一练(课件出示)1.估算下面各题。讨论:估算三位数乘一位数和解决实际问题中的乘法估算有什么不同?①单纯的乘法估算,主要看三位数最接近哪个整百、整十的数。②学生独立完成。③全班交流,说一说,把三位数看作多少进行估算。2.学生独立完成,全班交流。四、课堂小结师:这节课你学会了什么?有哪些收获?学生自由发言,畅谈收获。最后,师生共同总结乘法估算的方法:多位数乘一位数的乘法估算,主要看这个多位数最接近哪个整百、整十的数,然后用这个整百、整十的数去和一位数相乘,就估算出了结果;但是在解决实际问题时,要具体问题具体分析,灵活掌握估算的方法。五、课后作业课本31页练一练:3、4题。板书设计估算1. 293×3≈1500(元)答:购买门票大约需要1500元钱。2. 1052×4≈(元)答:4个大棚里的西红柿大约一共能卖多少元钱?教学反思今天所教的《估算》是第2单元《两、三位数乘一位数》的第6课时,是在学习了末尾有0的三位数乘一位数的基础上学习的。通过对教参的学习,我认为本课应该解决好以下两个问题:1.使学生经历多位数乘一位数的估算过程,体验探究的乐趣。2. 结合具体情境,让学生通过估算解决实际问题。
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