5 雪儿教学设计

①上第一节课时,我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊?你来喊一声。你来喊。你也来喊。齐读课题

②多么好听的名字,多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时,来到了我的身边。

齐读第一段。③这节课,我们将再次走进“我”与雪儿的故事。

二、

让我们打开书,快速浏览第2-5自然段,想想:在你眼前出现了几幅感人画面?把你感受最深的句子划下来,从中体会体会。交流:

1.你们都读完了,一定看到了很多感人的画面?你看到了什么?【疗伤、飞翔、送别】【P】

(一)我们先来看这一幅疗伤图。再仔细读读第二自然段,想想:爸爸带回了一只怎样的白鸽?作者对它的感情如何?一边读一边划出相关语句。

生:(受伤、失去自由、充满哀伤)的鸽子。【P】

你从这句话中感受到了这只鸽子十分——可怜

a、谁来读读这只可怜的鸽子。

评:(你觉得他读得怎样?还有进步的空间。谁能读得比他更好?)

(太可怜了,从你的朗读中我们仿佛看到了一只翅膀正在流着血的鸽子。)

(听了他的朗读,我们同情这受伤的鸽子,同情它的遭遇。)

过渡:你们真是善良、充满爱心的好孩子。看着这受伤的鸽子,我们真是心疼。

引:那么作者呢?看着受伤的雪儿,作者心里怎样呢?(同情、爱怜、关切。)

师:对啊,我们知道作者此时正在家养伤,当她看到受伤的鸽子,——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊!所以作者能看到它眼睛里充满哀伤。我们一起读好这句话。

b、引读:所以,看着可怜的鸽子,我和爸爸连忙给它——(洗了澡,敷了药),不一会,它变得——(雪白雪白的了),我高兴的给它取名叫——(雪儿)。

经过文中的我和爸爸悉心照料,雪儿变得——雪白雪白这样的词语让我们感受到雪儿的?(可爱、美丽)这只鸽子因此得名“?”这是在形容雪儿的外形美,你还能说出像这样类似的ABAB格式的词语吗?(同学们真会积累知识。)

①小作者为受伤的雪儿做了什么?你能用上“当……的时候,我为雪儿做了什么事”的句式来说一说吗?联系下文,你还能用上这个句子说一说我为雪儿做了哪些事

引:这一系列行动,让我们切实地感受他对雪儿的悉心照料,让我们一起读出作者的关心。

还有哪些句子也让你感动?【P】:雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!

〈3〉这样的话应该怎么来读?(亲切、关心、关爱。)再来一遍

作者不仅收留受伤的雪儿,还让雪儿住在自己家里安心养伤,可见作者非常怎样(善良)

a、多么亲切的话语,谁再来读。

b、作者把它当成一家人了,谁也来读一读?

师:他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿,更抚慰了它不安的心。

c、我们一起来安抚一下雪儿吧。读

(4)过渡:作者不仅为雪儿疗伤,还与它相伴。(第7句)

出示。这段话中,你还看到了什么感人的画面?

a、谁来抓关键词谈体会?(天天、一起:他们两个【相依相伴、形影不离】

看蓝天、白云:心情是多么愉快、能忘记烦恼

【P】。。。。他们还会看些什么?落日的余晖、天边的彩霞、变化无常的云朵) b、想象:看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?

(我向往外面的美好春光。我盼望自己的伤快点好起来,能像飘飘悠悠的白云一样,自由自在。雪儿也向往一望无际的蓝天,蓝天才是雪儿的家。) c、原来他们都一样向往着自由。我们一起来读好这句话。

过渡:刚才我们看到了一幅感人的相伴图,感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊。【P】下面请同学们默读第三自然,……

(二)

(1)从爸爸的介绍中,我了解了雪儿什么?有什么本领?有什么品格?

(飞越千山万水、传递信息)飞越平原、高峰、幽谷、瀑布、溪流…飞去遥远的地方(忠实、不怕艰难险阻)有可能遇到什么?刮风下雨打雷风霜雨雪但它始终肩负使命老师补充资料:经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子,飞翔速度快,归巢性强。

(2)听了爸爸和老师的介绍,你觉得雪儿怎样呢?

雪儿,真——(了不起、是啊,你为它感到骄傲、自豪!男生读读出本领大勇敢、你很敬佩它。女生读读出忠实

作用真大呀,这就是它的内在美。

雪儿是忠实的蓝天信使。。。。)【P】

正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格,所以被人们称为“?”

也正因如此,我对雪儿的情感发生了什么变化?(盼望……的心情也更加急切。)师:对呀信鸽有使命在身,我怎好留它在家呢?反而更盼望它能够重返蓝天。齐读。

(三)

引:【自读要求】终于有一天……雪儿在我的悉心照料下…………

(1)【P】图。你看到什么?(师述:雪儿张开它雪白的翅膀,在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀,在蓝天上跳起了优美的舞姿。) (2)谁来学着雪儿的样子上台来做做动作?其他同学帮他读句子。

(评:谢谢小朋友的表演。真是飞的舒展啊!)

(3)师:【P】我们禁不住要为雪儿欢呼。来,你来欢呼一声。(大声地读、高兴地) (雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高,你飞得多美。)

(4)一起,加上动作,一起来欢呼。

(5)是啊。雪儿飞上了蓝天,终于实现了我们的愿望,多么令人高兴啊。

来,让我们站起来,和雪儿一起在蓝天中飞起来吧!加上动作,把这一小节背一背,也可看几眼。

(四

①【P示范读】老师听着你们富有感情的朗读,也想来读读课文。请你闭上眼睛,想想:你看到了什么画面?(依依不舍,互相道别的情景)

②【P】离别时,雪儿和我各有什么表现呢?找动作做标注。

交流:抓住字词谈体会(转着圈儿:为什么?难舍难分

咕咕直叫:说什么?【P】

喃喃:什么意思?谁来喃喃的读一读。问:心愿完成,应该高兴,为什么低声细语?)

师:是啊,当我孤独寂寞的时候,是雪儿带给我快乐。当雪儿受伤时,是“我”救了它,照顾它。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!)

③虽然有一千、一万个舍不得,但我还是把雪儿——轻轻捧起。(动作,对,轻一点。

轻轻捧起雪儿,默默地说:……

④雪儿望望我,似乎在向我祝福:祝福什么Mean? (祝愿)

你觉得此时,翱翔在蓝天的雪儿心情怎样?假如它会说话,它怎样祝福小姑娘呢说些什么呢?

⑤【P】雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时——既高兴又安慰,我会说些什么?

(但雪儿属于广阔的天空,它应该到广阔的天空中去搏击风雨、自由翱翔。相信在不久的将来,“我”也会和雪儿一样,伤好后去开创自己的美好生活!)让我们带着美好的感情读一读这一段。

⑥与雪儿度过了一段难忘的时光,是我的快乐。是不是我们每个人都拥有这份快乐呢? (只有拥有爱心的人,善待生命的人,热爱生活的人才是快乐的!让我们身体坐得直直的,一起朗诵这首爱的颂歌吧。)【P】

三、作业设计

【P】这感人的离别场面,它已经深深地记在我们的心里。现在,就让我们展开想象的翅膀,联系上下文,写出这段感人的告别情景。

板书设计:

5.雪儿

疗伤图关心

相伴图“我”雪儿期盼

飞翔图欢呼

离别图欣慰