词语盘点教学设计方案是什么类型的资料？

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关键词：词语盘点教学设计方案

正文

《穷人》教学设计

紫金山街小学宋丽芳学习目标:

1.学会12个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写,表现人物品质的方法。

教学重点:

1.引导学生懂得,课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写,来刻画栩栩如生的人物形象的。

2.体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

教学难点:

学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。

教学过程:

一、复习旧课,引入新课

通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人?这节课我们继续来体会桑娜她善良的品质。

二、品读课文,感受品质——学习第二部分

(一)学生以小组为单位自学第二部分,找出体现桑娜善良品质的语句。

(二)学生汇报交流。

理解句子A:

她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

1、“这样做”是指怎样做?(抱养西蒙的两个孩子)

2、桑娜在什么情况下“这样做”?(邻居西蒙死后)

3、西蒙死后的情形是怎样的?作者采用了什么描写?(外貌、神情描写)突出了什么?(西蒙死得悲惨,西蒙爱自己的孩子) 4、桑娜“这样做”后“心跳得厉害”,她在担心什么?(担心丈夫的责备)

5、既然那么担心,又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢?(同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。)理解句子B:

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!

1、学生自由朗读这句话。

2、学生汇报读懂的内容。

3、指导朗读:(1)学生试感情朗读这段话。(2)学生评价。(3)老师指导:注意问号的语句要升调,感叹号的语句读有力些,省略号的地方稍作停顿,“是他来啦?”要读出桑娜的恐慌,“为什么把他们抱过来啊?”读出对自己的埋怨……(4)范读。(5)学生有感情朗读。

桑娜冒着受责备,甚至挨揍的可能抱回了孩子,当丈夫回来后,桑娜是怎么跟丈夫说的?丈夫有是怎么做的?下面我们一起来看课文第三部分。

三、品读课文,感受品质——学习第三部分

(一)这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质?

(二)同桌试分角色朗读。

(三)检查分角色朗读情况,进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”。

(四)理解句子:

渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说:“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

1、从渔夫的神情动作描写你感受到了什么?(问题严重难办)

2、“熬”意思是什么?从这个字你又知道什么?(渔夫准备过更艰苦的生活)

3、从这部分我们体会到了渔夫的什么品质?

四、总结内容,学习品质

五、布置作业,课外延伸

结合课文内容,展开想象续写《穷人》。

资料摘要

词语盘点教学设计方案

词语盘点教学设计方案

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：词语盘点教学设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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