习作优质公开课教案

《笋芽儿》第一课时教学设计

教学目标:

1、会认11个生字,会写“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。

2、有感情地朗读课文1---5自然段,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往。

教学重点难点:

1、识记生字词,读好课文的一至五自然段。

2、读好春雨姑娘的温柔,雷公公的威严,笋芽儿撒娇的语气。

教学准备:

多媒体课件

教学流程:

课前谈话:

师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!

师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?

创设情境,导入新课

1、师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。(课件展示笋芽儿的画面)

2、认识笋芽儿,师板书课题,相机指导书写“笋芽”。

3、指名读读“笋芽儿”。

二、初读课文,整体感知

师:你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?是谁陪伴着笋芽儿成长的?那我们就来读读课文吧!注意老师的读书要求。

1、课件出示学习小贴士,学生按要求自主读书。

2、指导认读第一组词语

a 指名读

b 说说你发现了这些词有什么特点?(都是动词)

c 带上动作读词。

3、指导读第二组词语

a 读词

b 说说自己的发现(都是写大自然声音的词语)

c 练习说类似的词语。

4、指导读第三组词语。

a 指名读词。

b 说说自己的发现,师小结:这些词语中的两个字偏旁相同,字义相近。

c 指导练习用其中的一个词语“呼唤”说话,并书写。

三、再读课文,整体感知

1、欣赏课文动画, 朗读课文:

师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师现在来朗读课文,请你们认真听听,看聪明的你能不能找出:在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?(出示课件)

2、生汇报:

教师随学生回答板书:春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

四、问题探究,指导朗读

1、出示课文第1~4自然段:

师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?

师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

生说出:不相同。

他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味。

2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:

(1)指名读第1自然段:

师:我找同学读第1自然段,看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?

师:她读得好吗?你来给她评一评。

师:春雨姑娘用动听的声音,是怎样呼唤笋芽儿的?(“低声呼唤”)

给人的感觉是什么?

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

学生评读,练读、齐读。

(2)指读第3自然段:

师:谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段,我找个男孩子来读,应该比较有气势。(学生读)

雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气?(粗重)

你从哪儿体会到的?(指名读)

师:其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!

3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子:

师:春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?(指生读课文)

从“撒娇”这个词,你懂了什么?

请你用撒娇的语气读这句话。指名读。

师:雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读:

笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

师:从这句话,你体会到了什么?

4、分角色演读课文前4个自然段:

五、总结

课件出示一段将一至四段整合后的话语,学生齐读。

师:笋芽儿钻出地面看到了一个怎样的世界呢?我们下节课再来学习。

板书设计:

笋芽儿

春雨姑娘低声呼唤撒娇

雷公公粗重的嗓音呼唤向上钻