1　不懂就要问说课稿【一等奖】

《不懂就要问》教学设计

赵庄小学:杨秀梅

教学目标

1、让学生通过借助工具书等方法自学生字词。

2、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点

理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。

教学难点

结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。

教学过程

一、自主学习,整体感知。

创设情境,导入新课。

1.同学们,我们知道每年的3月12日是什么日子吗?对,植树节,那你们知道为什么要把这一天定为植树节吗?确定这一天为植树节,一是从植树的季节考虑;二是为了纪念孙中山先生一生提倡植树造林的功绩。这就是孙中山先生。(出示孙中山先生生平事迹)今天我们要学的课文就和孙中山有关,板书课题:《不懂就要问》,齐读课题看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?

(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字

典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。

(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

二、深入学习,质疑解疑。

细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

1.什么叫“私塾”?读第一自然段从中了解那时候学生在私塾中学习的情形。

(这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

2.指名读第二自然段,质疑、解疑。

“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

(通过二次问题的讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)

3.找出带有下列词语的句子读一读:

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?

围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

出示课文插图,启发学生展开想象当时的情形。

4.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师

为什么却鼓励学生提问呢?

(1)师出示《从百草园到三味书屋》片段,加深学生对课文的理解,帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

师:孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?

(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

三、深入画面,指导朗读。

1.自由组合,三人为一组(一人读孙中山先生的话,另一人读私塾先生的话,一人读旁白)练习。

2.请两组同学汇报。

在分角色朗读时,注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。

四、深入探究,学习精神。

1、师:学习了课文,我们在学习方面应该向孙中山学习什么?

学生自由发言,师生共同总结。

2、师出示勤学好问的名言警句,进一步培养学生勤学好问的精神。教学小结

同学们,通过本课的学习,希望我们能珍惜现在的学习机会,学习孙中山勤学好问的精神。

作业布置

1、收集关于勤学好问的故事和名言警句。

2、把《不懂就要问》的故事讲给他人听。

板书设计

不懂就要问

教学反思: 学生:吓呆鸦雀无声老师:拿走问收摆摆手讲勤学好问