12 “这条小鱼在乎！”精品学案

冀教版义务教育课标实验教科书三年级上册第12课

“这条小鱼在乎!”

第二课时

主讲人:张国荣单位:石家庄市卓达小学

一、【教材分析】

“这是一个真实的故事”,课文开门见山就如此告诉我们。一个看似简单的词语“真实”,却直逼读者的心灵,并引发着人们的好奇——这是一个怎样真实、真挚、真心的故事呢?课文的第二、第三自然段是故事的开端,介绍了故事发生的时间、地点、起因,第四到第七自然段是故事的发展与高潮。男人与小男孩儿的对话把故事推向了高潮。课文第八自然段是故事的结尾。结尾深情地写到“他们每一次扬起手臂,就救起了一个小小的生命”。此时无声胜有声,他们扬起的不仅仅是两条挽救小鱼生命的手臂,更是呼唤人类关爱弱小生命的旗帜。

二、【学情分析】

三年级的学生已有了良好的感悟、理解文本的能力以及语言表达能力,文章故事浅显易懂,学生应该能很容易总结出整个故事情节,但真正的领会作者、编者的意图还需要我们教师的相机点拨与指导,毕竟面对的只是三年级的孩子,他们的体会可能没有承认那么深刻、深远。解决这个问题,有待于教师在课前及情境的设计中巧妙布局,不要将学生的思维仅仅局限于对小鱼生命的关注!

三、【教学目标】

1. 学习通过使用对话描写和动作描写来反映人物心理活动的写作方法。

2.初步了解破折号的作用。

3.学习表示并列关系的关联词“一边……一边”,并练习用其说话。

4.通过情感朗读、分角色朗读,体会小男孩儿的善良。

5.抓住课文中的关键词语感悟、理解课文内容,感受到小男孩儿的美好心灵,并唤起孩子们内心的善良和关爱、保护动物的欲望,感受到生命不论大小贵贱,都应当去珍惜。

四、【教学准备】

1.学生准备:(1)熟读课文。(2)搜集有关珍爱生命的小故事。

2.教师准备:设计导学案,制作教学课件。

3.教学环境与设备:多媒体设备。

五、【教学过程】

(一)复习导入,温故知新

1.通过学生开火车读词语,复习并检查上节课的学习情况。

2.概括课文主要内容。先让学生回忆概括主要内容的几大要素:时间、地点、人物、事件,再同桌互说,最后指名学生说。

主要内容:一个暴风雨过后的早晨,一个男人在海边散步时,看见一个小男孩儿在救被困在浅水洼里的小鱼,小男孩儿的行为感动了那个男人,最后也和小男孩儿一起救小鱼。

【设计意图:通过复习导入,引导学生抓住时间、地点、人物、事件四大要素学习文章内容,温故知新。】

(二)质疑课题,激发兴趣

题目中的“在乎”是什么意思?小鱼在乎的是什么?它们又遇到了什么情况?

【设计意图:引导学生从题目入手进行质疑,激发学生学习课文的兴趣,培养学生的观察能力和提问题的能力。】

(三)学习课文第2、3自然段,品词析句,了解小鱼的困境

1. 指名读第2、第3自然段。学生思考:小鱼们遇到了什么情况?并在文中画出相关句子。(出示幻灯片)

2.指名反馈。(许多小鱼被暴风雨卷到海滩的浅水洼里,回不了大海了,它们将面临着死亡的危险。)

3.学生自由读这些句子,说说通过哪些重点词语你读懂了什么,或者你体会到了什么?

4.集体反馈。(出示幻灯片)“困”说明小鱼没办法回到大海;“少得可怜”说明水很少,不能维持小鱼的生命;“挣扎”是用力支撑或摆脱。说明小鱼此时很痛苦,它想用尽全身力气回到大海。“奄奄一息”是呼吸微弱,只剩下最后一口气,临近死亡。(板书:奄奄一息)

5.学生练习用“奄奄一息”说句话。它还是个AABC形式的词语,学生举例说说该形式的词还有哪些。

【设计意图:通过学习“奄奄一息”一词,让学生能发散思维,积累更多AABC形式的词语。】

(出示幻灯片)“也许”、“甚至”说明被困的鱼不只这些,而是不计其数。“用不了多久”说明时间很短,临近死亡。“渗光”说明一点儿水也没有了,生命危在旦夕。

学生看图片——已经干死的小鱼,并说说自己的感受

6.重点体会:通过这些词语大家知道小鱼此时生命垂危,当你看到它们时你是什么心情? (会替他们感到难过、担心,同情小鱼。)

(出示幻灯片)朗读第2、3自然段,指名读,男女生分读,引导学生带着自己的感情体会着读。

7.引导学生想象:假如你们是这些被困的小鱼,你们会说什么呢?(如:救救我吧,我快渴死了......)(出示幻灯片)

教师小结:是呀,小鱼们多少渴望有人帮助它们返回大海,获得生命,快乐地生活,可是时间一分一秒地过去,浅水洼里的水越来越少了,它们都能得救吗?有人会来救它们吗?

【设计意图:尊重学生的情感体验,让他们在读和想象中感悟小鱼的可怜以及对生命的渴望,激发学生的同情心,促进学生对课文内容的理解,与文本以及作者产生情感上的共鸣,为突破难点做铺垫。】

(四)学习课文第4—8自然段,品词析句,指导朗读

1.(出示幻灯片)自由读课文第4—8自然段,思考:小鱼们能得救吗?有人回来救它们吗?并在文中画出相关句子。

2. 指名反馈。生读第4段(出示幻灯片)

3.引导学生找出小男孩儿救小鱼时有哪些动词,在书中圈出来。(走、弯下腰、捡、扔),通过这些动词的使用你能感受到什么?生谈谈体会,再让学生做动作亲身感受,体会使用动作描写反映人物心理活动的写作手法。(板书:动作描写)【设计意图:通过找动词,让学生知道使用动作描写能更好的反映人物的心理活动,引导学生今后写作时,也可融入其中。】

4.引出本段中的破折号,分析其在这里的作用是解释说明,解释小男孩儿弯下腰去干什么。生读句子体会,抓住“不停”、“用力”谈感受,学生看图片,激发想象(小男孩儿满头大汗)体会小男孩儿救小鱼的认真、费力和辛苦。(板书:破折号)再次引导学生体会着读。

【设计意图:通过初步了解使用破折号的作用,感受小男孩儿救小鱼的认真和不怕辛苦的品质。】

5.通过感悟读思考小男孩儿是个什么样的人?生答。(板书:善良、有爱心、热爱动物……)指名读,再次让学生体会着读。

6.通过抓重点词“成百上千”,体会被困的小鱼有很多,小男孩儿一个人是救不完的,当海边散步的男人看到时又会怎么想?怎么做?(出示幻灯片)学生观察上男人的表情,并说说自己的感受。(好奇、纳闷儿)

7.通过分角色读男人和小男孩儿的对话,体会男人对小男孩儿行为的疑惑,突出小男孩儿热爱生命并善待生命的品质。体会使用对话描写也能反映人物的心理活动的写作手法。(板书:对话描写)

8.通过学习关联词“一边……一边”,知道表示并列关系,(板书:并列关

系)从中可以感受小男孩儿救小鱼的迫切心情,他想让更多小鱼获得生存的机会。学生练习用“一边……一边”说话。

【设计意图:通过练习使用关联词“一边……一边”,知道是并列关系,真正做到学以致用,提高语言表达能力。】

9.引导学生说说在本段的省略号省略的是什么?(还有许许多多的小鱼等待有人能救救它们。)再指导学生读,感受小鱼们强烈的求生欲望。

10.指名读、齐读第8自然段,(出示幻灯片)引导学生感悟男人被感动的加入了救鱼的行列中,他们扬起的不仅仅是两条挽救小鱼生命的手臂,更是呼唤人类关爱弱小生命的旗帜。

(五)感悟主题,升华认识

1.假如你是那条被救了的小鱼你会说些什么?假如你又是那条没有被救的小鱼又会希望什么?生谈感受。(出示幻灯片)

2.教师小结:现在只靠小男孩儿和男人的力量是远远不够的,有成百上千的小鱼等待人们救,要是你路过也加入其中,就会有更多的小鱼被救,那更多的人也加入其中呢?这就是爱的传递,传递着对弱小生命的珍爱。

3.学完故事谈谈自己的感受和收获。(出示幻灯片)

【设计意图:让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象。】

虽然小男孩儿知道自己救不完这些小鱼,但是他依然坚持不懈,因为他把小鱼当作一个宝贵的生命去珍爱,他有一颗善良而美好的心灵,我们应该向他学习——生命不论大小贵贱,我们都应当去珍爱。哪怕是一株草、一朵花,都有它存在的价值,所以让我们一起敬畏生命、珍爱一切生命吧!

4.在我们的身边也有许多动植物会受到伤害,当你看到会怎么做?(出示幻灯片)

【设计意图:将学生在课上的情感延伸到课外,培养学生阅读和积累的习惯,并提高语言表达能力。】

(六)拓展延伸,作业实践(出示幻灯片)

1.自己试着复述这个故事,将这个真实的故事讲给更多的人听。

2、搜集有关敬畏生命、关爱生命的小故事。

3. 续写故事:有了男人的帮助,会有更多的小鱼重获新生,后来又发生了怎样的故事呢?下课!

【设计意图:提供类似主体的文章阅读,深化学生的情感。教育心理学研究发现:“当教学内容能够用多种信息来呈现时,学生会学得更好。”对教材内容作必要

的补充,既有利于活跃学生的思维,更有利于帮助学生深刻理解教材内容,加深对知识掌握的透彻性。】

六、【板书设计】

爱的传递

小鱼小男孩儿————→男人动作描写

↓↓↓对话描写

奄奄一息善良、有爱心、热爱动物善良破折号

A A B C 并列关系

生命无论大小贵贱,都应当去珍爱!

七、【附录课文】

12 “这条小鱼在乎!”

这是一个真实的故事。

在暴风雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步。他一边走,一边欣赏着海边的景色。无意中他发现,在沙滩的浅水洼里,有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里,回不了大海,有的在那少得可怜的水里挣扎着,有的从水洼中跳到沙滩上,奄奄一息地等着死去。

被困的小鱼,也许有几百条,甚至几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会渗光,这些小鱼也会干死的。

男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩儿,他走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼,用力地把它们扔回大海。这个男人看了一会儿,忍不住走过去,说:“孩子,水洼里的小鱼成百上千,你救不完的。”

“我知道。”

“哦?那你为什么还在救它们?你这样做有谁会在乎呢?”

“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答,一边捡起一条小鱼扔进大海,“这条在乎,还有这一条,这一条,这一条……”

那个男人被感动了,静静地站在那里,看着男孩儿捡起一条又一条小鱼。后来,他也弯下腰去,捡起一条条小鱼,把它们扔到海里去。他们每一次扬起手臂,就救起了一个小小的生命。