《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案设计（一等奖）

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教材分析:

冀教版小学语文教材第六册第二组课文的主题是“人间真情”,精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的古诗,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。

本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世,阳春三月,文人知己,江南名楼,繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外,更充满了少年人青春昂扬的气息,充满蓬勃的生命活力,色彩明丽,体现了盛唐独有的精神风貌。因此,在“送别诗”中独放异彩,是历来传颂的名篇。

学情分析:

本次执教对象是三年级本班学生,已经初步掌握了基本的阅读方法,有了一定数量的语言积累,尤其是有一定的古诗积累。初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,三年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。

孩子能收集相关语文学习材料,但面不广,收集材料较散。平时能积极发言,但公开课上表达欲望和自信心可能不稳定。知识面和语言表达能力相对较弱,在语言感悟方面深度不够,语感一般。平时缺少不断总结学法,培养自学能力的意识。

设计思路:

1、根据学情,从学生的生活入手,引出课题,理解课题.

2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本,诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动,“读”是主线,要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情,层层递进。随着对古诗语言逐步深入的品味,随着放飞想象产生的多彩体验,学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化,成熟化。

3、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法,以培养学生今后独立阅读古诗的能力。“读懂诗题、读通诗句、理解诗意、体验诗情”四个步骤

4、注重古诗氛围的创设,使学生感受到祖国语言文字之美。

教学目标:

1、读出节奏、读出诗韵,读懂诗句,理解诗意。

2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯。

4、培养自主学习的习惯。

教学重难点:

移情换景,想象画面,体验情感。

读中悟情,读中生情,读中赏文。

课前准备:多媒体课件

教学过程:

一、从生活引入:

1、同学们可能有过与亲人朋友分别的经历,谁能说一说?

2、古代交通不方便,离别之后就很难再相见。于是,写诗送别成了一种习俗,这节课我们来学一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3、关于李白你知道些什么?谁能背诵一首他的古诗?

二、释题

1、个性读题

a、题目共有十个字,读的时候不要平均用力,你觉得哪个字眼重要就着重读那个词,学生试读。

b、同学们,你读懂了题目了吗?题目的意思是什么?

2、感性读题

师相机点拨:

师:在当时,送别诗像现在的流行歌曲一样多,然而李白和孟浩然在黄鹤楼一别却引起了轰动,在文学史上被称为“千古一别”,也称为“三名一别”。(师指着题目)

a、名楼出示黄鹤楼图片,教师讲解。

b、名人孟浩然,我们学过他写的什么诗?(指名背诵)

c、名地广陵,是唐朝的名城。

听了老师的介绍,你想再读一遍题目吗

(读懂题目第二层要求:体会诗人的感受,读出诗题背后的故事。有必要时,老师范读。)

三、读诗文,读出它的韵律美。

师;被称为“千古一别”的这首诗,到底写了什么内容呢?请同学们打开书,仔细读一读,在读时,要看清字形,读准字音。

1、自由读

2、指名读,生评价。

(强调“倾听”,教师也要专心与学生一起倾听,一起评价。良好的学习习惯要随时随地培养。)

3、读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感:“故人/西辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读?

“故人西辞”四个字连起来读,变成四三节奏(范读),想读的接着读吧!

(初读诗歌目标要明确,一是面向全体,提出“认清字形,读准字音”基本要求。二是读出诗的节奏,初步感受诗韵律美。两个目标简单易行,增加读诗学诗的兴味。)四、理解诗意,感悟情感

1、诗读得这么好,诗句的意思你能读懂吗?

同学们,先自己想一想,再把你读懂的句子说给同桌听。

2、学生汇报前两句。

a、故人:老朋友。师讲解:

李白和孟浩然是在黄鹤楼分别前5年认识的,孟浩然比李白大十二岁,那时已经很有名气,李白非常敬仰他,亲自到孟浩然家拜访,他们在一起饮酒作诗,很快成为了知己,李白视孟浩然为兄长、恩师。所以说是故人。

b、结合板书讲解“下”和“西辞”

c、三月的扬州是什么样的?诗人用了一个什么词来形容?(烟花三月)

想不想跟着孟浩然到扬州去游玩?(课件:扬州春景)

师:游览了三月扬州,你能把“烟花”换一个词来说说扬州三月吗?

在这么美的季节,去这么美的地方是多么令人兴奋呀!指名读前两句诗。

指名读。

(教师要用心倾听,注意通过评语挖掘学生内心感受,引导读出祝福,读出欣羡,读出不舍,读出诗情,读出诗韵。)

3、发挥想象,感悟前两句的真情。

师:眼看自己的好朋友就要走了,李白有多少话要说呀!

如果你就是李白,对这位兄长、自己的恩师说些什么呢?

学生自由表达。

师总结:这时孟浩然心里一定在想:长江之水深千尺,不及李白送我情呀!

4、理解感悟后两句诗

师:相见时难别亦难,不忍别,终须别。孟浩然坐着小船走远了。李白这时候在干什么?他看到了什么?学生回答,出示课件。

(板画孤帆,书写“帆尽”)

长江,当时的水上交通要道,难道只有孤零零的一只帆船?

(板画众帆,突出孤帆。)

师:虽然当时过境千帆,但是李白心中只有孟浩然,这真是:过境千帆皆不见,心中只有孟浩然呀!

(师范读后两句)真是帆尽,“情未尽”(板书)。

饱含深情的读后两句诗

5、引读全诗

孟浩然走了,让我们男同学一起送送这位恩师吧!(男生齐读)

女同学也想送送这位兄长,那就一起来读这首诗吧!

同学们,如果有一天,我们有幸登上了黄鹤楼,一定会想起这两位诗人:李白、孟浩然,更会情不自禁的吟诵起这首诗。学生齐诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

五、指名背诵自己积累的送别诗,与今天学的诗进行对比。

六、作业

1、把这首诗背给自己的家人听

2、搜集几首送别诗,抄在小本本上。

板书设计: