5　军神教学设计思路

军神

教学目标:

知识目标:掌握本课人物动作、神态词语,能有感情的朗读课文。

能力目标:理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

情感目标:凭借具体的语言材料,体会人物内心世界,初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,培养学生对革命领袖的崇敬。

教学流程:

一、揭题导入,整体感知

1、板书“神”,在你的印象中,神是什么样子?揭示课题《军神》。

2、这篇课文讲了一件什么事情呢?

二、解读“军神”内涵,感悟年轻人顽强的意志

1.了解时代背景,明白刘伯承为什么不说出真实姓名身份。

2、读1-10自然段,汇报自己的研读成果,进行集交流。

(1)“你是军人!”!沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

这么重的伤势,这个伤势到底重在什么地方,怎样严重呢?(出示刘伯承这次负伤的资料,让学生体验更加强烈明晰。)

同学们,如果是你,这样严重的伤势,你会怎么样?联系自己体悟,反复感情朗读

既然沃克医生知道他是军人,后来又为什么称赞他为军神呢?他和一般的军人有哪些不同呢?请你自己读读课文的11-23自然段,一边读,一边把它用波浪线划出来。

(2)手术前,抓住刘伯承“拒绝使用麻醉剂”,进行深入体会。

大屏幕出示:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

作为一名军医的沃克医生,面对这样大的手术,他认为一般人会使用麻醉药?即使是军人,也应该——(板书:一不用药)而年轻人却很“平静”,坚决不愿意使用,他担心什么?他担心的仅仅是自己的身体吗?他想到了什么?

(出示引读)为了祖国,为了人民,为了将士,他平静地回答——

所以,在沃克医生生气的要求他打麻醉时,他平静地回答——

从平静的背后,你看到什么?(轻人思想准备充分。年轻人没有丝毫的害怕,顽强不屈。他意志坚强,坚韧不拨。)

他还有和一般的军人有哪些不同呢?

(3)手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。

句子出示:病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

从这段话中,你读懂了什么?(板书:一声不吭)

仅仅是痛吗?但是在这里,我拼命地找,找不出痛字,你能看出刘伯承疼痛吗?哪里感受到?

(4)手术后,抓住“72刀”,体会刘伯承超凡的意志。

手术后,病人对沃克医生说:“我一直在数你的刀数”几刀?72刀!整整72刀啊!一刀不漏地数了下来。板书:一刀不漏

讲述教师自己的亲身经历,产生情感共鸣

情境朗读,第一刀,……他——一声不吭(生齐说);第二刀,……他——一声不吭(生齐说);第3刀,……他还是------(生齐说)一声不吭!

4刀,5刀,6刀-----一直到72刀,他仍然------一声不吭!!

此时此刻、此情此景,你想说什么?

三、锁定重点,品读“军神”内涵。

是啊,难怪沃克医生惊呆了,大声嚷道----(重点段出示沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”)

1.快速浏览,找到沃克医生称赞军神刘伯承的话,并画下来。

2.齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?

(惊讶、激动、赞美、崇敬……) 。

3.带着自己的体会再读读这个句子

4.引导质疑:为什么说刘伯承是一个真正男子汉?一块会说话的钢板?为什么称他为军神?(板书:意志如刚)

四、再读课题,升华情感

1、这个课题该怎么读?(生齐声响亮)军神!

2、同学们,刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术,他——(出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料)

有诗这样称赞刘伯承——

齐读《赞军神》

3、总结:同学们,我们今天学习了中国十大帅之一——刘伯承,他虽已逝,但让我们知道所有平凡的人,只要他有意志如刚,毅力非凡,他都可以做到常人做不到事,这样的人值得我们敬重,这样的人在我们人们的心中,会显得高大。好,我们再读一下课题(齐声)军神

牢牢地记住,这样一个光辉而灿烂的名字,他叫-----刘伯承!