习作教案设计（一等奖）

《穷人》公开课教学设计

赣县五云中心小学宋德丽

一、学习目标

1.学会12个生字(搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑)。正确读写“舒适、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

2.默读课文,理解课文内容,感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3.学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写,表现人物品质的方法。

二、教学重点

1.引导学生懂得,课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写,来刻画栩栩如生的人物形象的。2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。

三、教学难点

学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。

四、课前准备

1.通过课外阅读资料,大致了解作者列夫·托尔斯泰。重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。

2.结合课文内容,借助远程教育资源,制作相关的课件。

一、复习导入,体会穷人美德

1.课件出示(根据课文内容填空)

①桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能;孩子们没有

_____;吃的是_____,菜_____鱼。

②西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。寡妇的日子_ ____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从_____垂下来。

③母亲的临死的时候,拿_____盖在他们的身上,还用__ ___包住他们的小脚。

(交流检查效果)

2.提名有感情地朗读自己最感兴趣的部分。(互评朗读效果)

3.说一说:课文讲了一件什么事,你从中体会到了什么?

二、结合课文,深刻理解“穷人”。

㈠情朗读,一赏桑娜勤劳善良

1.师:同学们,请你们想一想,课文只写了穷人的穷吗,你认为他们穷吗?

生1:我认为,课文一方面写了穷人的穷:“丈夫不顾惜身体……还只能填饱肚子。”,但是,更主要的,是突出了他们“富”,这富,就是他们高尚的精神品质,他们非常的善良,在看到邻居西蒙死后,桑娜什么都没考虑,毅然地抱回了西蒙的两个孩子。

生2:从课文第1节中,我体会到渔夫和他的妻子桑娜非常的勤劳。如桑娜深夜补帆,收拾得整洁的屋子,丈夫冒险出海等等,都充分的体现了他们的勤劳。

(赏读课文第一节)

2.师:刚才两位同学的交流,真让老师高兴。他们从穷人善良的行为,深刻体会到他们善良的内心,下面,请大家继续谈谈自己的见解吧!

(学生的情绪也许会激发到一定的境界)

生:老师,我认为课文中这句话写得太好了:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。”这个双重否定句,非常生动形象地描写了桑娜的心理,向我们展示了一个心地善良的渔家妇女形象。

师:你谈得真不错!你能有感情地读一读这一段吗?

(学生表演式朗读、全班齐读第8节)

3.师:桑娜出于同情、关心,毅然把西蒙的孩子抱回家后,她有些“忐忑不安”,那么桑娜又忐忑不安地想到了些什么呢?

4.学生自由朗读课文9—11节。合作交流自己的体会。

师:同学们,你们能说说,桑娜在等待丈夫回来的时候,想到了哪些?

生1:她想到丈夫归来一定会责骂她,骂她没事找事,自己的家里生活过得就十分艰难,又抱回两个孩子,这不是给家里增加更大的压力吗?

生2:桑娜觉得很对不起丈夫的,自己家的五个孩子已经够他操心的了,如今又增加了两个。

生3:桑娜想,丈夫回来后得知自己抱回了两个孩子,也许会大发脾气揍她一顿。但是她又想,只要丈夫同意抚养西蒙的两个孩子,被丈夫揍一顿也好。(嗯,揍我一顿也好!)

㈡演朗读,再赏渔夫善良纯朴

1.师:那么渔夫回来之后,当她听到西蒙之死留下两个孩子时,他又是怎做的呢?

⑴学生自由组合,练习分角色朗读12—27自然段。

⑵指名分角色表演式朗读,读出文章的情感。(互评角色朗读效果)⑶合作学习:渔夫归来之后,课文是以对话的方式进行的。想一想,人物的对话是围绕什么展开的,课文除了语言描写外,还写

了人物的什么?

2.互助交流。

生:我认为这一部分人物的对话是围绕两个话题展开的:一是“鱼打得怎么样”;二是“咱们的邻居西蒙死了”“两个孩子都在她身边”。

生:课文第三部分(12—27)除写人物的语言外,还生动形象的描写了人物的运用和神态。如第24节,人物神态描写:“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。”人物动作描写:“他搔搔后脑勺说”。

生:“桑娜脸色苍白”,“丈夫喃喃地说”这也是人物神态的描写。3.师:桑娜在抱回西蒙两个孩子后,可以说心情十分复杂,她最担心的是丈夫会不会同意她这么做。那么,渔夫回来得知西蒙死后留下两个孩子,他的态度又是怎样的呢?你从中又体会到了什么?

①指名朗读第24节;全班齐读第24节。

②理解人物神态、动作描写的好处;品味“熬”的深刻含义。三、重点赏读,真情赞赏穷人

1.赏读描写环境的句子。课件出示:

⑴屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子,你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

(地扫得干净、炉火未熄、食具擦得亮、五个孩子安静地睡着)⑵对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。)

⑶“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

点拨:“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人。桑娜探望西蒙,意外的发现西蒙已经病故,留下两年劝的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么这样做”与“但是非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

2.描写心理活动的句子:

⑴她忐忑不安地想:……为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?

(由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。)

学生围绕省略号进行合理想象,体会桑娜善良的好品质。重点体会省略号的作用。

⑵桑娜沉思着……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑶指导学生理解第20节、第23节中两个“沉默”的含义。

点拨:“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默;第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。桑娜的两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。

3.出示课件:“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。……哦,我们,我们总能熬过去的!快去!,别等他们醒来。”

点拨:这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人有高尚的心。(重点感悟人物神态、动作的描写在表现人物品质方面的作用——“渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。”“他搔搔后脑勺说”。)

四、拓展延伸,续写穷人美德

1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续写《穷人》。(出示课件)

2.学生续写;检查交流学生作品。

3.课外延伸:有条件的同学可课外阅读列夫·托尔斯泰的作品《安娜·卡列尼娜》等。