《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计范文

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1．认识3个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3．感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的依依惜别。

教学重难点：

引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。

教学准备：

学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。

教学过程：

一、

【导入】

这节课，我们继续学习第十五课古诗三首，先来个诗人雅称对对碰。

1．诗人雅称对对碰。

2．诗人李白其他称号

这些诗人都生活在唐代，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，据说“诗仙”这一雅称的由来和贺知章有关。当时贺知章读了李白的诗作，兴奋地解下衣带上的玉佩叫人拿去换酒与李白共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，诗仙的雅称由此传开。(板书：诗仙) 李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。意思就是说“我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚风流倜傥闻名天下。”这么亲密的朋友就要分别了，该是一种什么样的心情呢？

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3.这节课我们学习的第二首古诗就是李白的诗作。

这首诗堪称是送别诗中的经典之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、【新授】

（一）循序渐进，读懂诗题

1.读准诗题

(1)我们先来读诗题。

(2)诗题中有三个生字，鹤：第四声，发音要到位。指生读。

孟、陵：都是后鼻，自己读一读。

2.个性读题

(1)这首诗题目很长，共有十个字，怎么读出诗题的节奏。

你是怎么读出节奏的？根据诗题中人物、地点、时间、事情来进行停顿，读出节奏。谁来读！

我们还通过朗诵的轻重缓急读出诗题的情感，读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

(2)生自由练读后师指名读，相机点拨：

☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨，黄鹤楼与江西南昌的滕王阁、湖北武汉的黄鹤楼合称为江南三大名楼。作为中国古代中华民族传统建筑艺术独特风格和辉煌成就的杰出代表，象征着中华文明五千年积淀的文化、艺术和传统。亦被文人雅士所称颂。）

☆他强调的是“送”，为什么呢?( 对，这是一首送别诗，诗的主题。) ☆同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)

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☆他强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市，也是当时国际上有名的大都市。

☆

“之”是什么意思?(去、到。) (3) 谁来给大家讲讲题目的意思。李白在黄鹤楼送好朋友孟浩然去扬州。

(4) 请大家划出诗题的停顿节奏。

3.感性读题

(1)古代交通不便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别就成了一种时尚，当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼，送名人——孟浩然，到名地——广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们两人一样的才华横溢，一样的风流潇洒，他们互相仰慕，情投意合，相间恨晚，无话不谈，彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别，显然是那样难舍难分。

(2)听了老师的介绍，体会李白的难舍难分，我们再读一读诗题。

(3)对，我们这才算真正的“读懂诗题”。(板书：读懂诗题)读懂诗题是学好古诗的第一步。

（二）自主学习，读明诗句

（1）读准字音，读准节奏。

1.自由读

学好古诗的第二步是读通诗句，读通诗句的要求是“认清字形，读准字音”，来，自由的读一读这首诗。(板书：读通诗句) 2、读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感，这是一首七言绝句，可以按什么节奏读。“故人/西

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辞/黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能接着往下读? “故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读)，到书上标出你更喜欢的节奏，然后读一读! 3.古诗还讲究押韵，这首诗的一、二、四行的最后一个字，读一读，你发现什么?它们的韵母相同或相近，是这首诗的韵脚。我们在朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻一点儿，更能读出古诗的韵律美。谁来试试看? 4.齐读。

（2）借助注释，理解诗意

1.诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?学好古诗的第三步就是理解诗意。(板书：理解诗意) 怎样读懂古诗，你有什么好方法吗?(读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗。) 2.请大家借助注释，同桌之间试着说说每行诗句的意思。

3.四人小组交流。

4.全班交流。

“故人西辞黄鹤楼”：故人?辞?何谓西辞?(简笔画：长江、黄鹤楼、扬州)老朋友辞别了西边的黄鹤楼。

“烟花三月下扬州”：“烟花三月”告诉了我们什么?下?(相当于诗题中的?为什么用“下”比如说咱们去北京说不说下北京?从“西”和“下”看得出来作者用词特别准确。)在繁花似锦的阳春三月(乘船)到扬州去。我们的汉语博大精深，遣词用字都是非常讲究的。那么，我们在平时的说话和作文中也要注意这一点。

“孤帆远影碧空尽”：尽?什么消失了?孤帆指的是?消失在哪儿了?碧空?

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孤零零的小船越走越远，渐渐消失在碧蓝的天空里。

“唯见长江天际流”唯?天际?唯见什么呢? 只看见浩荡的长江水向天边流去。

5.指生连起来说诗意。

（三）、展开想象，感悟诗情

1.学好古诗，咱们不光要理解诗句，还得体验作者蕴含诗句字里行间的情感。(板书：体验诗情)这首诗，我们能从哪些字词中体会诗人的情感呢? 2.惜别

(1)故人。李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。前面，我们讲到李白曾写诗：“吾爱孟夫子，风流天下闻”。虽然两人年龄相差十多岁，但两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。这么亲密的朋友

就要分别了，他们怎么舍得呢?读出不舍。

你还能从哪些词中体会到诗人的什么情感

(2)孤帆。长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢?(作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。)读。

孤还有什么意思?(孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。)读。读出孤独。

(3)尽，唯见。老朋友走了，李白仍独立江楼，目送友人。朋友看不见了，他看着逐渐变小的船;船看不见了，他看着船上的帆;帆也看不见了，他仍不肯离去，孤独的站在那里，只看见浩荡的长江水滚滚向东边流去。那离别的惆怅啊，全都凝结在那了李白那目驻神驰中。李白对朋友的一片深情，

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正体现在这富有诗意的目送之中!读出深情。

（4）那深厚的情谊，那样真挚的情感啊，全都托付给了那滚滚东流的长江水中。多么真挚的情意，多么感人的画面!学完了这首诗，你最想对谁说什么?写在这首诗的旁边。

三、【小结】

1．离别是诗，离别是歌，离别总关情。一样的送别，不一样的情怀，我们今天学的李白《送孟浩然之广陵》，这节课，你学到了哪些学习古诗的方法。

我们通过“读懂诗题——读明诗句——品悟诗情”这样的方法读懂了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，你们也可以尝试着用本节课学到的方法去品读其他诗人的离情别愁。

2．尝试用今天学到的方法——“读诗题——读诗句——悟诗情”，学习其他诗人的送别诗。

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