心中的丰碑教学目标

长征（历史事件）

土地革命战争时期，中国工农红军主力撤离长江南北各苏区，转战两年，到达陕甘苏区的战略转移行动。

1934年10月，第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。

长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个团，其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面军于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。

军需处长:工作后勤保障,提供军用物资的人

。

丰碑，又名《军需处长》，由李本深创作。《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中（非长征）一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神堪称楷模。、

军需处长丰碑颂文：

漫漫征路，巍巍雪山，猎猎风暴，辘辘饥寒。

军需处长，管物管钱，衣物紧缺，粮秣艰难。

口粮送人，不舍己餐，寒衣送人，不留己穿。

野菜果腹，单衣御寒，冷饥罹难，无私泰然。

如此军队，如此党员，赢得日月，换了新天！

设计概说：叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜至力于‘导’。”因此，根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，自主感悟，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，达到“不需要教”的最高境界。

4 军需处长

教学目标: 知识与能力：

1.读准下面的词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚靠、湿润、覆盖、晶莹”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过人物的语言、动作、神态，体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。

情感态度与价值观：

在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神。激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

教学重难点：

感受军需处长舍己为人、勇于献身的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、激情谈话，揭示主题

（课件出示红军爬雪山过草地的图片资料，师描述。）

为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在一位老战士身上的感人故事吧。

板书：4.《丰碑》

请同学们齐读课题。（师手势示意）

二、品读文本，感知形象

1.通过课前预习，你们知道什么是“丰碑”吗？（学生回答：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。）（板书：画出石碑）

课文中的丰碑又指的是什么呢？（学生回答）文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？请用“_______”画出来。

2.你能找出文中直接描写老战士的段落吗？（第七自然段）

自由读，边读边找出对老战士进行了哪些方面的描写？（师归纳并板书：动作、神态、

衣着）

（1）镇定、安详是什么意思？从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详？

小组讨论：

a 看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……

c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以……

（2）从这些描写我们可以看出老战士有着怎样的精神？（学生归纳：不怕牺牲，舍己为人）

3.追问：老战士是谁呢？为什么会被冻僵呢？能从文中找出描写环境恶劣的词语吗？(冰天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞) 4.感情朗读描写环境恶劣的词语。

5.指导朗读、师生评议。

（你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？）

6.让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

7.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子，还通过刻画谁来表现老战士的精神？（将军）

8.小组讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用“～～”画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，完成学习记录表。

神态

楞了一下

脸色严峻，肌肉抽动

红着眼睛，肌肉抖动

愣住了，眼睛湿润

学生展示。

9.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。（师相机指导朗读）

①“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”[着急] ②“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”[愤怒] ③“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。”[愤怒] ④“将军愣住了……敬了一个军礼。”[震惊、敬佩] 着急、急切

愤怒

愤怒

惊讶、感动、沉重、愧疚

情绪

点拨：

①

“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”

[屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画] ②“大家自己再轻声读第12自然段，仔细体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感变化的过程读出来？”（谁愿意读给大家听听？）

③“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个普通的军礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不敬佩呢？让我们带着无比崇敬和无比自豪的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。

④之前我们勾画出了直接把军需处长和丰碑联系起来的句子。老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，怎么能说是晶莹的丰碑呢？

军需处长舍己为人、勇于献身的不朽精神是大家心中的一座晶莹的丰碑。

[板书：舍己为人] 过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是非常大的，具体表现在哪儿？（读句子：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。）

将军之前有这种信心吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）让学生体会“环境恶劣”“装备差”（将军早把他的马让给了重伤员。）以及他们“可能遇到的困难”，并启发学生想象还有哪些“可能”。

同时相机指导学生感情朗读第一、二自然段。

师小结：同学们想象得很合理，是啊，太多的可能等待着他们，行军途中必将困难重重，红军所面临的考验非常严峻。正因如此，将军非常担心，但现在却充满了必胜的信心。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子：将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。) 战士们又是怎样的呢？“沉重而坚定的脚步声”说明了什么？（尽管前路困难重重，可战士们充满了必胜的信念。这种必胜的信念来源于军需处长的伟大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们经过军需处长面前时的感情。

过渡：有了军需处长这种舍己为人、勇于献身的精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。这些都在告诉我们（师生齐读字幕）——

如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？

三、回顾全文，升华情感

师总结：军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。与碑相似的不仅仅是军需处长高大的形象，更是他那舍己为人、勇于献身的精神，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我们心目中的丰碑。希望这座丰碑永远留在你我心中！

四、拓展训练（课后练习）

学到这儿，老师的心情久久不能平静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，此时此刻你最想对军需处长说什么？（例：军需处长，您真了不起，为了其他的战士您英勇献出了自己宝贵的生命，我向您致敬。我们都应该发扬您舍己为人的革命主义精神，您是我心中永远不朽的丰碑。

或者请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。（生自由书写）——

“口粮送人，不舍己餐，寒衣送人，不留己穿。”

“巍巍雪山埋忠骨，皓皓长空荡英魂”（置于丰碑图片两侧），引导齐读。

五、板书设计