5 * 女娲造人第一课时教学设计

《女娲造人》教学设计

一、教学目标

1．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。

2. 感受女娲的形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

3．激发学生探求未知领域的强烈欲望。

二、教学重难点

1. 感受女娲的形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。

三、课前准备

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

四、教学过程

（一）导入

出示图片，猜一猜故事的名字。（夸父逐日、嫦娥奔月、盘古开天辟地……）

师：上节课给大家布置了一个课外作业——搜集《盘古开天辟地》的故事？哪位同学能举手给大家讲一讲？

生:回答

师：哎呀，同学们的见识可真广，懂得这么多的知识，老师都像你们学习，你们真棒！

今天，我们再来学习一篇发生在《开天辟地》之后的神话故事--《女娲造人》（板书）。同学们，在奇幻的神话世界里，我们知道有夸父逐日，有嫦娥奔月，有盘古开天辟地......那么，人，是从哪里来的呢?对这个有趣的话题，今天我们再来看看远古时代的人们是如何理解的。

师：看到课题，你想知道什么呢？勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧！

生：女娲为什么要造人呢？

师：

你真是个爱动脑筋的好孩子！这个问题提的真好！

师：同学们提的问题都很有价值。本文的作者是袁珂，他是一个神话大师，一生创作了大量的神话。下面我们就自己默读一遍他写的这篇故事，看看女娲她到底是如何造人的。（学生快速默读课文）

（二）感知学习：

１．快速默读课文，从课文中找答案。

（1）女娲为什么造人？

师：你们都是有心的好孩子，能发现这个问题的答案！

默读课文第四自然段：

A.

在本段找出女娲的动作描写、神态描写以及心理描写的句子，分别用“——”、“~~~~~”、“=======”画出来。

B.

随机点几个学生分别说出动作、神态以及心理描写的句子，然后全班相应的读出该描写，体会女娲的孤独与寂寞。

师：你表达得这么清晰流畅，你真棒！

（2）思考：想想女娲是怎样一步一步地创造出人类的？

1、小组合作，在文中找出女娲造人的具体过程，然后自己以小标题的形式概括出来，并写在书上。（天地无人，黄泥捏人，藤条造人，分为男女延续后代）

师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂！请再响亮地说一遍！

2：A.黄泥捏人。

用“~~~~~”划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，想象一下人类诞生之后会说些什么呢？女娲又会说些什么呢？（“妈妈！ ”，女娲“ ”）

师：你的语言组织得这么好，可见你的语言表达能力非常强！ B.藤条造人：（观看视频）

①找出第14段所有女娲用藤条造人的动词，并用“○”表示出来；

②学生表演第14段：

A.

学生先在座位下自己边读第14段，边做女娲的动作，然后再全班一起站起来一起边读边做动作，表演之后学生坐下，全班掌声表扬自己。

B.

师：同学们真不错！老师准备了一个花环，不知道我们班哪位同学愿意扮演女娲表演一下我们第14自然段的这个片段呢？其他同学则扮演诞生的人类。 生：表演。

C.

师：你真的是一位特别聪明、特别勤劳、神通广大的女娲啊！你真棒!掌声表扬你！

D.

师提问：难道女娲日复一日，年复一年，一直造人吗？聪明的女娲能想出什么办法呢？同学们根据课文内容回答。（引出

分为男女，延续后代

）

E.

师：同学们居然发现了这么重要的方法，老师为你们感到骄傲！

4．讨论：说说你对女娲的认识。（聪明、勤劳、神通广大……）

师：A.你回答问题时，是那样地认真，声音是那样的响亮，老师都被你感染了。

C.

老师从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法，勇敢地站起来说一说！

五、发挥想象

师：你们都是老师心中最棒的孩子，那么假如你是女娲，你会用什么更好的方法造人呢？

师：你真了不起，竟能想出如此独特的方法！大家掌声表扬她！

师：大家的想像真的非常神奇，看来连我们的作者袁珂都要自愧不如了！

六、教师小结： 师：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们怎么样呢？大家一起声音洪亮地读出来。

师生一起：今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦吧！

七、课后作业

课外阅读关于女娲的其他神话故事。

八、板书设计

5

女娲造人

袁珂

黄泥捏人

藤条造人

分为男女，延续后代

神通广大

造人过程