可爱的小猫优秀教案设计

可爱的小猫

教学目标:

1、通过给小猫吃鱼这个故事情节,培养学生学习数学的兴趣。

2、通过小组合作,进一步体会减法的含义,理解得数是零的减法算式。

3、培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。

教学重点

理解减法得数是零的含义。

教学难点

培养学生观察思考解决问题的能力。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

师:有一天,一只小谗猫在外面散步,走着、走着,它感觉到有点儿饿了,怎么办呢?我们一起来看看小谗猫的故事吧!(多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。)

师:仔细观察从这幅图中你们看到了什么?

生:我看到了一盘美味可口的鱼,

生:我还看到了一只小花猫(直流口水的小花猫)

师:那么,这只可爱的小花猫是怎样做的呢?大家想知道吗?让我们一起来吧?

(播放课件)

课件演示片段一:

(课件演示)师:请小朋友说说第一副图。

生:我看到有一只小花猫看到盘子里有3条鱼,它可想吃了。

生: 我发现那这只小猫特别想吃盘子里的鱼。(教师引导学生说说图意,让孩子都用自己富于童话的语言表达图意)

(2)课件演示片段二:

师:小猫看到了自己最爱吃的鱼,它怎样做呢?谁能结合图中的信息提一个数学问题。

(引导学生表达完整:原来有几条鱼?被小花猫吃了几条,还剩下几条鱼?)生:原来盘子里有3条鱼,被小花猫吃了1条,还剩下几条鱼?

生:我想问小猫第一次吃鱼后剩下多少条?

师：同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！（课件演示剩2条）一共有3条，吃了1条，还剩下2条，会用算式表示吗？（课件演示）（板书：3-1=2）

师：算式中的3、1、2表示什么意思呢？（同桌交流汇报，师巡视） 生：我认为算式中的3表示盘子里原来有3条鱼。

生：我还知道1是被小猫吃掉的一条鱼。

生：我要补充 得数2表示吃剩下的鱼。

(接着先指明说算式意思，再全班说算式的意思。原来盘子里有3条鱼，被小花猫吃了1条，还剩下2条鱼）

（3）课件演示片段三：

师：小花猫吃了一条鱼，感觉怎么样？它接着又会怎么做呢？我们来看看。谁又能象刚才一样根据图中的数学信息提出数学问题.（播放课件）

学生可能出现：

1、我发现盘子里原来有3条鱼，被小花猫吃了2条，还剩下几条？

2、我想知道小猫第二次吃鱼后还剩几条鱼?

3、我想问盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩几条?

师:会用算式表示吗?(板书:3-2=1)并且能说说这个算式的意思吗

生:我认为盘子里原来有3条鱼,被小花猫吃了2条,还剩下1条。

生:我想是小猫第二次吃鱼后还剩1条鱼。

师:还可以怎么列?

生:我认为可以这样列2-1=1

生:我和他的意见不同我觉得也可以这样列3-1-1=1

师:一道题,你想出了这么多不同的解法,真是个爱动脑筋的好孩子!那么这两个算式又表示什么意思呢?

生:我认为盘子里还剩2条鱼,又被小花猫吃了一条,还剩1条。

生:我觉得可以这样说盘里原有3条鱼,被小猫吃了1条,又吃了1条,最后剩下1条。

师:你真聪明,比老师分析的还好!

(4)课件演示片段四:

师:现在盘子里只剩下1条鱼了,小猫是不是会留下来给它的同伴吃呢?

生:我发现小猫觉得鱼太好吃了,结果它把最后一条鱼也给吃了。

师:你能提出数学问题吗?

生:我觉得可以这样说表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,还剩几条?生:我和他意见不同,我想问小猫第3次吃鱼后还剩多少条鱼?盘子里只剩下1条鱼,又被小猫吃了1条,最后还剩几条?

师:你非常善于提问题,老师非常佩服你!

师:再吃一条,还剩几条?(演示课件0)

生:我认为剩下0条,一条鱼也没有剩了,就可以用0来表示。

生:我会列算式:3-3=0

师:你解决问题的过程既对又快,太棒了!

师:说说这个算式表示的意思。

生:我想它表示原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了3条,1条鱼也没剩。

师：也可以怎样列？

生： 我觉得可以这样列1-1=0

生：我知道还知道这个算式表示的意思：盘子里只剩下1条鱼，又被小猫吃了1条，最后一条也没剩。

师：同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

3、再次集体重点讨论图一与图四及图二与图四的关系。

（1）师：现在我们把第一幅图与第四幅图连起来，仔细观察这两副图，谁能把意思连起来说一说并提出数学问题呢？可以用算式表示吗？同桌交流汇报：

生：小猫看到了盘里有3条鱼，馋的直流口水，吃了一条又一条，最后一条鱼也没有了？

生：我要提数学问题，请问还剩几条鱼？

生：我会列算式（3-3=0）

生：我知道算式中的3表示盘里有3条鱼，被小猫吃了3条，最后一条也没有了。

同学们不仅能提出问题,而且讲故事的能了也很棒啊。老师为你们骄傲!

(2)出示图二与图四组合图。

师:仔细观察这两副图,谁能提出数学问题?可以用什么算式表示?(2-2=0)再次说说算式意思。方法同上

(3)出示图三与图四组合图。

方法同上,导出算式1-1=0。

4、算式意义的拓展延伸。

小朋友们,在我们的生活当中,你有没有发现这样的事情呢?你能不能也举个例子用几减几等于零来表示呢?想好了在小组中说一说吧。

学生反馈:

生:我爸爸买回来5个苹果,我吃一个,爸爸吃一个,妈妈吃一个,爷爷吃一个,奶奶吃一个,最后把苹果吃完了。

师:你怎么用算式表示出来?指名说算式5-5=0……

这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思,可见生活与我们的数学真是一对好朋友啊。

三、巩固练习

1、完成书28页的试一试的第(2)小题。

小花猫吃饱了,来到了游乐园,看到小淘气正在吹泡泡呢,真好玩啊!我们来看看小淘气是怎么吹泡泡的?(播放课件)

师:仔细观察先说说图上的意思,再根据图上的数学信息能提出数学问题吗?(生说意思汇报独立完成全班交流,师对生不同答案予以评析。)

生:我看到了淘气吹了5个泡泡,

生:我看到了一阵风吹来炸了一个,请问还剩下几个?5-1=4

生:最后气球都被风吹炸了,一个也不剩了。1-1=0

师:看完了吹泡泡表演,顽皮的图形宝宝也跑了,它又会给我们带来什么样的节目呢?

2、请你画一画,算一算。

○○○○\4-1=( )

○○○\○\( )-2=( )

○\○\○\○\( )-( )=( )

学生独立完成,然后反馈并重点提问。

①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。)

②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)

③算式减号前面要写几?(写4。)

全班交流,师对生不同答案予以评析。

游乐园里的套圈游戏也很好玩,就让我们一起去看看吧。

3、探索思考,进一步感悟减法意义。

(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。

师:你能根据图和所给的加法算式,列一道减法算式吗?

生尝试练习后小组交流,并说明这个算式所表示的意思。

全班交流,生可能出现

4-1=3 4-3=1

4、请你画一画,算一算。

4-3=( ) ○○\○\○\

4+1=( ) ○○○○●

5-4=( ) ○○○○○

3+2=( ) ○○○

5-1=( ) ○○○○○

学生独立完成后,全班订正。

四、应用拓展

最后就让我们再来讲一个数学故事吧。(要求学生根据图意,简明地讲数学故事,并列出算式,算出得数,先在小组内进行,再在全班交流。)

第29页差几个杯子。

五、收获

这节课你们开心吗?

学会了哪些知识?

生:我学会了得数是0的减法算式。

生:我还会提出用减法计算的数学问题……

只要同学们留心观察,在我们的身边就会发现许多的数学知识。