猜数游戏第一课时导学案

猜数游戏教学设计

横山区第四小学武妮妮教学目标:

知识与技能:探索并掌握有关6的加减法的计算方法。

过程与方法:引导学生经历根据一幅图写出加法算式和减法算式并算出得数的过程。

情感态度与价值观:利用“一图两式”的学习方式培养学生对数学的兴趣和探索精神。

教学重点:

掌握有关6的加减法的计算方法。

教学难点:

理解减法的另一个意义,即“已知总数和其中的一部分,求另一部分是多少”。

教法与学法:

教学:情境教学、启发式教学及媒体资源播放。

学法:自主、探究。

教学时间:

1课时

教学准备:

课件、圆形小磁铁、方便面。

教学过程:

一、游戏引入

你们喜欢玩游戏吗?学生(喜欢)。现在呢,老师要和小朋友们玩一个凑数字5的游戏,仔细看,老师出的手指数和小朋友出的手指数合起来要是5。(如我出2,学生出3),你们准备好了吗?学生(准备好了)。老师喜欢坐姿端正、不乱讲话、认真聆听的小朋友。我出1,学生(我出4);我出5,学生(我出0)……同学们对于5以内数的加减法掌握的很不错,下面,跟着老师做一个新的猜数字游戏好不好?(板书课题:猜数游戏)

二、探究新知

1.教学6的加法(用圆形小磁铁代替棋子) (1)教师一只手拿4个棋子,另一只手拿2个棋子,然后将两只手的棋子合在一起,先让学生说一说演示的过程,再猜一猜手中棋子的个数。

(2)教师在演示过程中,示范性地提出问题:一只手拿4个棋子,另一只手拿2个棋子,一共有多少个棋子?让学生模仿,学习正确地提出数学问题,既要包括已知信息,又要包括问题,叙述要完整。

(3)然后追问:怎样列式?学生思考,指名学生回答。学生可能会说4+2=6。

(4)探讨计算方法

师:你能说一说6是怎么算出来的吗?

先同桌之间说一说,再进行全班交流。

生1:按1、2、3、4、5、6的顺序来数。

生2:从4开始向后数两个,5、6。

生3:直接把2和4合起来,一个一个地数。

对于不同的算法,教师都要给予充分的肯定。

师:刚才小朋友们很快就猜出来了,现在老师要再让小朋友猜一个更难一点的数字游戏,你们敢不敢?学生(敢)。

2.教学6的减法

(1)教师先向学生展示双手中一共有6个棋子,然后双手分别握住一些棋子,接着摊开其中的一只手,让学生默默数一数这只手上有3个棋子,铺另一只手上有几个棋子?

(2)引导学生认真观察教师演示的过程,再让学生说一说整个过程,并相应地提出数学问题:一共有6个棋子,一只手里有3个棋子,另一只手里有几个棋子呢?

(3)根据提出的问题列出算式,引导学生独立思考,再说一说“6-3”的结果是几。

(4)学生可能会说“6-3=3”,引导学生说一说3是怎么算出来的。

师:左边是6的加法,右边是6的减法,这就是我们本节课学习的有关6的加减法。(板书:有关6的加减法)师:刚才小朋友们猜对了两道数字游戏,现在,请同学们仔细看一看,老师手里拿的是什么?(6包方便面)。老师想把这6包方便面分给两个小朋友,哪两位同学想上来试

一试呢?

3.分一分,填一填

教师引导两位学生在讲台上分方便面,其他小朋友在下面仔细观察。有几种分法?然后完成书上对应的表格。

教师强调:当6包面都放在一个小朋友的手里时,另一个小朋友手里一包面也没有,用0来表示。

师:我们不仅要会猜,还要会说,下面请小朋友观察这两幅图片,解释一下它们表示的实际意义。

4.课件出示34页下面的图片。

(1)出示第一幅图,解释2+4=6的实际意义。

①引导学生观察情境图,然后说一说算式所表示的实际意义。

②引导学生结合生活经验,说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。

(2)出示第二幅图,解释6-4=2的实际意义,并说一说生活中还有哪些问题可以用这个算式来表示。

师:你们现在会算6以内的加减法吗?下面我们一起来接受挑战吧。

三、巩固练习

1. 35页1题

同桌之间互相讨论，怎样列式？怎样计算？

学生独立填写算式，全班交流订正。（比一比，赛一赛，看谁写得对又快。）

2. 35页6题

游戏规则：两人对数，一个人先说，另一人出的数要和对方的合起来为6。（同桌两人上黑板表演）

四、畅谈收获

通过今天的学习，你学会了什么？

（关于6的加减法）

板书设计

猜数游戏

——有关6的加减法

4+2=6 6-3=3

2+4=6