跷跷板教案设计（一等奖）

《跷跷板》教学设计

一、教学目标:

1、知识与技能:通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动,逐步加深对轻重的体验与理解。

2、过程与方法:经历简单的推理活动,培养初步的推理能力。

3、情感态度与价值观:培养学生合作学习的意识,使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。

二、教学重点:

会比较物体轻重的方法。

三、教学难点:

轻重的含义以及比较物体轻重的方法。

四、教具准备:

简易杠杆模型,天平一架,两袋包装、质量不等的糖果。

五、学具准备:

天平(每小组一架),每人一个水果(包装袋上有橡皮筋),学具盒。

六、教学过程:

(一)创设情境,初步感知

1.师:孩子们,昨天动物学校的大象老师给小动物们出了一个谜语可把大家给难住了,你们愿意帮帮他们吗?

生:愿意

师:真是乐于助人的好孩子,让我们一起来看看谜语吧!(课件)师:谁来猜猜看谜底是什么?

生:(2-3人)跷跷板

师:你们也是这样想的吗?

生:是

师:真聪明,谜底就是它跷跷板

2.师:瞧!小狮子和小老虎也在玩跷跷板呢,小朋友们,请你们仔细看,你发现了什么?

生1:狮子这边低,老虎那边高。(观察的真仔细)

生2:狮子上去了,老虎下来了。(声音真响亮)

生3:狮子弟弟重,老虎轻。

师:你是怎么知道的?

生3:狮子把它这边压下来了,所以它比较重,老虎那边高高的往上翘起来了,所以它轻。

……

3.小朋友们真厉害,能看出谁轻谁重,今天我们就一起来认识轻和重。(出示课题,注意“轻”字用较浅的颜色,贴得高一些;“重”字用较深的颜色,贴得低一些。)

4.说一说。

师:通过这幅图,我们知道了狮子和老虎比,狮子重,老虎轻。孩子们,其实狮子和老虎的关系也可以用这样两句话来说,狮子比老虎重,反过来,老虎比狮子轻,哪些孩子能像张老师这样说一说?

生:(2-3人)

看到狮子和老虎玩得这么开行,小豹子也来玩了,仔细观察你能

用这两句来说一说老虎和豹子的轻重关系吗?

生:(2-3人)真是会学以致用的好孩子。

师:认真观察这幅图,在狮子、老虎、豹子中谁最重,谁最轻呢?同桌来人互相说一说。

生自由交流

师:谁先来说说谁最重?

生:狮子,因为狮子比老虎重,老虎比豹子重,所以狮子最重,同意他说法的把掌声送给他。

师:谁最轻呢?

生:豹子

师:说说你的理由

生:老虎一会轻,一会重,就不用比较了,只比较狮子和豹子就行了,豹子高所以就轻。

师:真厉害,把掌声送给他。

5.掂一掂。

(1)师:大象老师看到我们班的孩子那么厉害,也想考考大家,瞧这是一本数学书和一本思训书,猜一猜他们谁轻谁重呢?

生:(3-4人)

师:谁能用较为准确的方法,来判断,现在,请把你的数学书放在一只手上,思训书放在另一只手上,两只手同时掂一掂、比一比,感觉一下他们谁重谁轻。这种方法就叫做掂一掂

师:请小朋友把轻的举高一些(生把学具盒举高了),把重的放

低一些(生把文具盒放低)。

(选用学生身边熟悉的东西,引导学生先动脑猜一猜,再动手掂一掂,获得对轻重的感性体验。)

两个学生上前掂一掂做示范。

师:大家想不想再掂一掂?

生:想

活动一:同桌两人掂一掂并把你的结果,用谁比谁重,谁比谁轻,这两句话说一说。

师指导,生上前当小老师做示范

师小结:当我们用眼睛看不出谁轻谁重时,我们就可以用掂一掂的方法来判断。

(2)大象老师为了奖励爱动脑筋的孩子,给我们带来了好吃的水果,这里有一个苹果和一个梨(出示质量差不多的苹果和梨各一个),谁来试一试?

师拿给学生,比一比,什么重,什么轻?还有谁想试试? 生1:苹果重,梨轻。

生2:梨重,苹果轻。

生3:它们差不多重,我比不出来。

生4:它们一样重。

……

(3)师:现在小朋友们的意见都不一样,究竟是什么重,什么轻?我们拿不准,那该怎么办呢?

生:用秤称过再比。

……

师充分听取学生的意见,给予适当的评价。

6.称一称。

(1)师:刚才大家想了很多好办法来比较苹果和梨谁轻谁重。因为它们差不多重,用手很难掂出来,所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称,老师这里还有一架天平,也是人们经常使用的比较轻重的工具。

师:(介绍天平的使用方法)两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时,天平的两边是一样高的,平平的。现在我们来看看苹果和梨究竟谁轻谁重。(师操作,把苹果和橘子放在两边托盘里)谁能看出来?

学生自由发言,说明理由(因为看见天平的两端不平衡了,放苹果的这一边低,说明苹果比较重,放梨的那一边高,说明橘子比较轻)

师:我们还可以看指针,它偏向哪一边,就可以说那一边是比较重的东西,另一边是比较轻的东西。

(2)师:你们还想自己称一称吗?

生:我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具……

要求:找一位小组内的小朋友合作,比一比两人的东西,谁的重,谁的轻。(每组有不同的称东西的工具。)

(3)小组汇报,师适时给予鼓励,其他学生也可说出自己的看

法,或者对汇报学生给予评价。

生1:我们是用天平称的,铅笔盒在下面,书在上面,铅笔盒重,书轻。

生2:我们是用橡皮筋把袋子拎起来比(师请他与合作的小朋友一边演示,一边说明),我的橡皮筋拉得长,而且我的梨坠得低,说明我的梨比他的苹果重。

(4)师:(出示石榴、苹果、梨各一个)这是瓜果飘香的季节,老师也想称一称,先拿石榴和苹果比(用天平),结果怎么样?

生:石榴比苹果重。

师:再拿苹果和橘子比?(苹果又比橘子重。)

师:猜一猜,这三个水果,谁最重,谁最轻?(小组讨论:为什么?)

请学生汇报,说明理由。

(5)师出示一个乒乓球和你一个玻璃球。

①仔细观察看看谁大谁小?

②猜一猜:谁轻谁重?

③师:请你来用天平称一称。(生操作,下面的学生看到比较的结果和他们说的相反后,都露出疑惑的表情,发出惊叹声。)

师:你明白了什么道理,想对大家说什么?(立刻就有学生举手。) 生1:我想说,大的东西不一定重,小的东西不一定轻,要称一称才知道。

生2:比的时候,不能只看大小。

……

小结当我们用掂一掂比不出轻重时,我们就可以用称的方法来比较,孩子们,今天我们学习了用看、掂、称的方法来比轻重,你们学会了吗?

生:学会

师:大家可真了不起,大象老师还想邀请我们去动物学校闯关,一起来听听大象老师怎么怎么说的?

(二)应用拓展

练一练

(1)第23页第1题,引导学生明确题意,独立完成。

轻的画√,重的画○。

师:你为什么在香蕉后面画圆,橘子后面画勾?(生说明理由。) (2)第21页第2题,学生明确题意后独立完成。

轻的画√,重的画○

学生在小组内交流,再全班交流:你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?

生:我发现一个西瓜和两个菠萝同样重,所以一个西瓜就比其中的一个菠萝重。

(三)总结延伸

1.小朋友们,不知不觉当中,一节课就要过去了,你们学得愉快吗?老师也很高兴,我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获,又有哪些进步?

2.你认为我们班今天谁的表现最棒?哪个小组最值得你学习?你自己的表现呢?(生自由发言,各抒己见,师鼓励学生继续努力。) (四)作业:小调查

比一比,在你的家里,你的爸爸、妈妈和你,谁最重,谁最轻。

七、教学反思:

本节课我充分利用学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,引导他们主动地观察生活,发现问题,用数学的头脑思考问题,在动手操作、合作学习中解决问题。这一节课,学生学得轻松愉快,不仅学习了知识,提高了能力,也体验到成功的喜悦,三十分钟在不知不觉中度过。教学相长,我有以下几点体会。

1.利用生活经验,创设有趣的情境。

数学来源于生活,而且,让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境。

2.动手操作,合作学习,体验轻重。

《标准》指出:让学生在活动中学习数学,重视学生学习的过程,让学生亲身体验知识的形成和发展。本节课所注重的不仅是比较的结果,更关注学生比较的过程,主要采取了合作探索的学习方式,让学生在操作中去领悟比较的方法。

3. 让学生个性化地学习数学。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课,孩子们敢提问题、会提问题,以自己独特的见解解决问题,他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心,

为自己的发现而兴奋。同时,我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现,使他们获得一种积极的情感体验。