Section B 3a —4 Self check优质教案设计

Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section B

授课年级

九年级

授课地点

Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section B (2a-2f) 学情分析

这篇文章是关于一个学生Li Wen和他父母如何帮助他解决他的问题。文章穿插一个爱字，也就是父母用爱去帮助孩子解决问题。我在教学中使用思维导图来帮助我的学生理解这篇文章，选择一个主题作为整个思维导图的主干，然后要求学生阅读文章，再找出Li Wen 过去为什么有这样的烦恼？这些烦恼是什么？他的父母是如何帮助他的？通过阅读，学生能理解整片文章的主旨大意。我选择problems作为这个思维导图的中心词，学生能做出判断，知道理解和沟通是父母与孩子们交流的重要渠道。通过这样方法，学生能够理解这篇文章，掌握学习策略和接受情感的教育。

教学背景

Analysis of teaching content：

本单元，学生主要学习“what we have changed”,在主要的语境中学习短语“used to do”de 用法。这篇文章主要针对过去掌握的知识点，在文章勾画出现在青少年存在的问题和变化，文中也通过一个例子帮助学生理解如沟通和体谅父母。通过阅读，学生能够掌握阅读策略，同时能学生把所掌握的语法知识用于他们的日常生活中。

Analysis of students’ situation：

学生已经学过短语“used to”,需要学生把掌握的语法知识“used to”和阅读策略用于今后的英语学习中。在学生的生活中可能遇到同样的问题，所以学生会对本节课感兴趣。

教学目标

Knowledge Objectives：

1、掌握习惯用语“used to”; 2、掌握新词汇：be absent from, influence, boarding school, in person, take pride in, be proud of Ability Objectives：Get students learn the reading strategy: 1、让学生学会通过联系上下文猜测新单词意思。

2、让学生学会分析段落。

3、让学生学会通过阅读文章抓住重要信息。

Emotional Objectives：

1、让学生知道与父母彼此沟通和理解是非常重要的，同时鼓励学生努力学习今后回报父母。

教学重难点

Teaching Importance：

1、让学生掌握重点词汇：be absent from, influence, boarding school, in person, take pride in, be proud of。

2、训练学生的阅读技巧：

①、通过联系上下文猜测新单词意思。

②、学会分析段落。

③、通过阅读文章抓住重要信息。

授课教师

授课内容

Teaching Difficulties: 1、通过阅读文章抓住重要信息。

教学方法

任务型教学法、交际教学法、合作教学法

教学步骤

Teaching Teaching Students’

Teachers’ Activities Period Content Activities

Talk with teacher, Talk with students’, Warming up Pictures;

Think about their Show pictures, ask Brain storm Problems they Students to think Might have. About problems

Read the passage Ask students to read Skimming The whole quickly，find out the passage quickly, passage the general idea. and find out the

general idea. Designing purpose

激活学生已有背景，引出本课主要话题。

Problems

detailed Reading

Para.1

Para.2

通过略读，学生对文章的大意有初步了解,引出思维导图的中心词。

Problems

Read para.1, Ask students to read 细节阅读本段的第find out why did para.1 carefully, 一个问题目的是让Li Wen had find out why did Li 学生找出李文出现problems. Wen had problems. 问题的原因，以及父母外出打工后李文出现的第一个问题，引出思维导图的第一节分支“Why”

Read Para.2, Ask students to

引导学生细读第二find out Li Wen’s read para.2, 段，找出思维导图第problems and fill find out 二条分支“what”,in the chart Li Wen’s problems

用填表格的方式引导学生抓住文段主要信息，培养学生获取关键信息的能力。

Para.3-4

Read para.3&4, find out Li Wen’s changes

Ask students to read para.3&4, find out Li Wen’s changes

学生通过填写表格，对李文改变前后的表现作了对比，培养了学生获取关键信息并分析对比信息的能力

find out the key Ask students find sentences. out the sentences which explain how Li Wen solve his problems

The whole passage

Scanning

The whole passage

Post Reading

Interview

学生在思考李文如何解决问题的同时，也得出要和父母多沟通并理解父母的结论，培养学生获取关键信息的能力

Read the whole Ask students to read 学生在完成细节阅text, put the the whole passage 读后，对文段的信息sentences [A-D] in and put the 有了充分的了解，在the correct sentences [A-D] in 此基础上，将四个段places. the correct places. 落的关键句填入文

中就变得容易了

work in pairs, Ask students to work 引导学生寻读策略read the passage in pairs, read the 的同时，培养学生分again,find out the passage again,find 析文章脉络，自主思sentences about out the sentences 考的能力，寻找李文parents’ love and about parents’ love 父母的爱，为读后活underline them and underline them 动的情感升华做铺

垫

Work in groups,

此活动旨在培养学talk about their

生自我发现问题和changes and how

与父母及时沟通并their parents

解决问题的能力，采helped them, Ask students to 访记录表按过去现make an make an interview 在和父母如何帮助interview 孩子三大结构作为框架，引导学生操练并巩固目标语言used to的用法；学

Home Work

生在输出、操练目标语言的同时，情感得到熏陶，本课最终情感目标得到升华

在进行文章信息结

构分析和目标语言Ask students to 操练后，检测学生对write a letter to their 本篇文章信息的理parents 解，培养学生感恩并学会和父母的沟通理解优秀品格，具有极强的可检测性。

教学反思

人教版新教材九年级英语第四单元Section B(2a-2f)主要学习要点一是掌握本节课所学单词和短语，二是让学生掌握阅读技巧。为了调动学生的学习兴趣和积极性，我采用“头脑风暴”导入新课内容。首先是展示一些图片让学生进行回答或者小组讨论的形式回答，慢慢引入本节课的内容，让学生充分点燃学习热情。最后分段学习课文，引导学生掌握阅读技巧，升华主题——培养学生自我发现问题和与父母及时沟通并解决问题的能力。因为在教学中一直采用学习小组竞争的模式，所以学生积极回答问题，通过组内合作的方式，能够帮助基础较差的学生积极投入学习。

在完成教材内容时，我充分利用了小组合作的优势，达到掌握所学内容的目的。但是介于我们农村学校学生的情况，在小组合作学习过程中，基础差的学生很被动，很多时候回答问题的学生都集中在中上层学生。面对这种情况，积极调动组长的能力，慢慢培养困难生的学习积极性，达到预想的教学效果。

总是，要想义务教育阶段的英语较好很难，而农村中学更是如此。作为一线教师的我们，只能尽可能的想方设法让学生掌握得更多一点，更好一点。