Task 1-2教案教学设计

人教版英语(精通)六年级下册

Unit 6 Task1&Task2教学设计

天津市北辰区教研室吴作军

教材分析

本课选自人民教育出版社义务教育教科书六年级英语(精通)下册第六单元General Revision 3 的Task 1 and task 2。

Task 1:本课通过Yang Ming介绍自己的旅行计划引出要复习的词汇和目标语言:travel, plan, see, visit, place, learn, a lot of, hear, at night, be going to do sth. People/We can... .通过整个语篇的描述来对旅行计划这个话题进行系统的梳理。在学习过程中,教师引导学生对语言进行复习、模仿、学习和体验,最终使学生能够运用目标语言进行交际和书面表达。

Task 2: 学生通过任务1的学习,对旅行计划这个话题的已有知识进行激活。教师引导学生在小组内谈论自己的旅行计划,然后试着写出自己或小组的暑假旅行计划。此环节是对任务1的后续活动。教师引导学生写出自己心目中的旅行计划,然后与同学进行交流,通过与同伴之间进行分享信息来实现交际的目的。同时培养学生的思维能力和干事的计划性,培养学生的感受祖国、爱家乡的美好。学情分析

本节课授课对象为六年级学生。学生们从三年级开始接触英语至今,已经有了一定的词汇、句型的积累和捕捉提取信息的能力,用英语进行交际有一定的基础。本节课是一节有关旅行的阅读课,此话题和孩子们的生活比较贴近,孩子们理解本课内容也是比较容易的。但是,六年级学生由于年龄稍长,不是十分喜欢张口表达。因此,在本课中,教师利用播放视频、微信聊天、模仿录音、制定个人或小组旅行计划等活动吸引孩子的注意力,培养学习英语的兴趣。同时,教师根据本课内容设置将要乘飞机旅行情境,帮助杨明乘地铁2号线到天津滨海机场去取免费机票的活动,激励学生以小组合作和个人努力的方式参与课堂活动。

一、教学目标

1.复习以下词汇和句式并能在真实的语境中灵活运用: travel, plan, see,

visit, place, learn, a lot of, hear, at night,be going to do sth. People/We can... .

2.学生能够根据词条复述Yang Ming的travel plan;能够写出自己或的小组的暑假旅行计划,并能在同学之间进行交流。

3.培养学生多资源学习的策略,如视频、音频等。学生能够理解、运用be 动词在句中随主语的变化而变化;将所学课文内容形成思维脉络图,培养学生的思维能力。

4.通过课文的学习和操练,培养学生的自主学习意识和对生活的热爱。通过同学间交流旅行计划,了解他人、学习他人长处,保持比较稳定的学习兴趣和较为持久的自信心,逐步形成自己的学习策略。

二、重点、难点

1.重点:使用be going to do以及People/We can... . 等句型,借助于思维导图的帮助复述Yang Ming的travel plan。

2.难点:“Sentosa, island, largest ”的发音;自主构建思维导图写出自己的旅行计划。

三、教学过程

Step1. Warming up

1.Greetings.

师生问好,学生分组,引出本课主人公Yang Ming。

2. Share a video of Yang Ming’s travel plan.

播放Yang Ming旅行计划的视频,向学生们抛出问题“Where is Yang Ming going to travel for the summer holidays?”引出Singapore。继而创设情境:Yang Ming 想要得到一张去新加坡的免费机票,但是必须去天津滨海国际机场取票。

他选择坐地铁2号线去机场取票。激发学生帮助Yang Ming乘坐地铁到达机场。分步骤完成任务,达成学习目标。

Step2. Presentation

1.To learn the new passage.

向学生依次抛出问题并且在每个问题的后面呈现课文片段视频帮助学生解决问题,理解课文。6步问题如下:

Q1: How many days is he going to stay there?

Where is he going to visit in the first two days?

Q2: What do you know about Sentosa?

Q3: What’s the Singapore Zoo like?

Q4: What can people do in the zoo?

Q5: What do you know about Singapore Flyer?

Q6: Where is Yang Ming going to visit for the last day?

What can he do there?

学生回答问题后,教师将答案中的关键词汇张贴在黑板上形成课文内容的简易思维导图,从而便于学生跟随教师复述课文。关于四个景点的问题解答完毕后,教师要求小组内根据思维导图进行介绍景点的练习并进行展示。

学生通过回答问题帮助Yang Ming坐地铁成功到达机场取得了免费机票。Yang Ming取得机票后非常高兴,想要和他的朋友Li Yan通过微信聊一聊,再次激发学生的学习兴趣,使学生对他们之间的对话内容产生好奇心。

2. Listen to their talk on wechat.

引入微信对话。教师将课文进行文本再构,以Yang Ming 和Li Yan问答式微信对话的方式再次呈现课文内容,加深学生对课文的记忆。再构如下:

L: Where are you going to travel for summer holidays, Yang Ming? Y: I’m going to travel around Singapore with my parents.

L:How many days are you going to stay there?

Y: We’re going to stay in Singapore for three days.

L: Where are you going to visit in the first two days?

Y: In the first two days, we’re going to visit Sentosa, the Singapore Zoo and the Singapore Flyer.

L: Can you tell me something about Sentosa?

Y: I hear that Sentosa is a beautiful island and there are many interesting places there. It is the most famous place to visit in Singapore. L: How about the Singapore Zoo?

Y: The Singapore Zoo is in the open air.

L: What can people do in Singapore Zoo.

Y: People can see animals in daytime and at night. People can take the train around the zoo and see animals from the train.

L: How about the Singapore Flyer?

Y: Singapore Flyer is the world’s largest flyer. People can see all of Singapore from inside the flyer.

L: Where are you going to visit for the last day?

Y: For the last day, we’re going to visit Chinatown.

L: What can you do in Chinatown?

Y: We can enjoy the food there and learn more about the history of Singapore.

学生听微信对话,同时教师指出黑板上的关键词条,便于学生明确对话内容,再次熟悉课文的思维导图。

教师进而抛出问题:“You’re Yang Ming now. Can you answer Li Yan’s questions? You can answer according to the blackboard.”教师指向黑板上的课文思维导图示意学生据此回答Li Yan的问题。

Step3. Practice

1.Watch the video , read the text and fill in the form.

教师播放课文视频,请学生跟读模仿。然后学生小组内看书、读课文、填表格、校对,理解课文,教师巡视指导。

2.To be Yang Ming.

教师自己举起Yang Ming的头饰说:“I’m Yang Ming now. Here’s my travel plan for the summer holidays. ...”教师指着黑板上的思维导图扮演Yang Ming 介绍travel plan。随后,请学生在小组内分别扮演Yang Ming进行介绍travel plan的练习,最后到黑板前扮演、复述travel plan。

Step4. Production

1.Write a travel plan and the share it to others.

教师:“Yang Ming has told us his travel plan for the summer holidays. And he also wants to ask us...”引出Yang Ming课文中最后的两句问题“Where

are you going for your summer holiday? Can you tell me your travel plan?”。通过问题引导学生看教师自己的travel plan的思维导图,教师根据思维导图介绍自己的旅行计划。激发学生写出自己的旅行计划的欲望。教师可以给学生提供几个思维导图模板,使学生能够根据模板写出旅行计划。对于相对能力较强的学生来说,教师鼓励他们设计自己的思维导图,并书写travel plan。完成后小组内进行交流并在班内展示。

2. Assessment。

班级被分为三组,每个小组的组员回答问题正确或是在展示的过程中表现突出的便会得到奖励,激励学生为组争光,培养学生的合作精神。总结小组奖励情况。

Step5. Homework

1.Make your family’s travel plan for the summer holidays.

Step6. Blackboard Design

课堂板书:

课后反思

本课通过Yang Ming介绍自己的旅行计划引出要复习的词汇和目标语言:travel, plan, see, visit, place, learn, a lot of, hear, at night, be going to do sth. People/We can... .通过整个语篇的描述来对旅行计划这个话题语言进行系统的梳理。在学习过程中,教师引导学生对目标语言进行复习、模仿、学习和体验,最终使学生能够运用目标语言进行交际和书面表达。学生通过任务1的学习,对旅行计划这个话题的已有知识进行激活。教师引导学生在小组内谈论Yang Ming的旅行计划,然后试着写出自己或小组的暑假旅行计划也就是完成任务2的学习。任务2是对任务1的后续活动。教师引导学生写出自己心目中的旅行计划,然后与同学进行交流,通过与同伴之间进行分享信息来实现交际的目的。同时培养学生的思维能力和干事的计划性,培养学生的感受祖国、爱家乡的美好。

本节课,教师立足于知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的落实,本着激发学生兴趣;促使学生在运用中学习英语、主动运用英语;

达到促进学生核心素养的不断发展的宗旨,设计了去机场取票需乘地铁的任务活

动、取票后与好朋友进行微信聊天,加深对本课内容的巩固,最后制定个人或小组的暑假旅行计划。学生在一系列的活动中综合语言运用能力得到提升,心智得到发展,人文素养得到提高。反思本节课,比较成功的方面有:

一、有效的任务驱动,让学生主动运用英语

本课教师利用语言引导、活动创设、小组合作等方式关注全体学生的知识、能力、情感的发展。课上,教师运用了多种有效的活动,帮助学生巩固运用所学语言知识。

二、真实的情境创设,让学真实感受目标语言的意义

本将生活场景乘坐地铁2号线去机场、微信聊天、制定暑假旅行计划的生活场景融入课堂中,从而进一步夯实所学知识。同时调动了学生的学习热情及积极性,也使学生在较真实情境中,巩固所学语言,逐渐运用语言。让学生感受学习英语的乐趣和意义。同时提高了学生的核心素养。

本课教学中还存在着不足,例如,还可以设计更加贴近学生认知水平的有趣的活动,让学生更加自然地开动脑筋、充分滚动运用所学内容,以提高学生的综合素养。