2的倍数的特征板书设计及设计说明

2、5 的倍数的特征

一、教学内容

课本P17~18。

二、教学目标

1.知识与技能

理解和掌握2、5 的倍数的特征,会判断一个数是否是2、5 的倍数。了解奇数、偶数的概念。

2.过程与方法

使学生经历探索2、5 的倍数的特征的过程,初步培养学生运用迁移规律学习知识的能力。

3.情感、态度与价值观

师生合作,生生合作,在共同探讨的学习过程中,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。

三、重点难点

1.教学重点

理解和掌握2、5 的倍数的特征,会判断一个数是否是2、5 的倍数。

2.教学难点

理解和掌握2、5 的倍数的特征,会判断一个数是否是2、5 的倍数。

四、教学用具

自制课件。

五、教学设计

(一)提出疑问,引入新课

1.请学号是双数的同学起立,今天我们就来研究研究你们的学号。

2.上一节课我们找出了2 的倍数,下面就请这几位同学说说他们的学号是不是2 的倍数? (二)探究新知

1.他们的学号为什么都是2 的倍数呢?找一找数的特征。

(1)提示。

板书:

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 (2)通过观察,总结2 的倍数的特征。

2 的倍数,个位上有什么特征?不是2 的倍数,又有什么特征呢?

(3)要判断一个数是不是2 的倍数,可从哪里去判断?

(4)自己写几个数,验证所得结论,在此基础上,归纳得出2 的倍数的特征。

(5)板书:个位上是0、2、4、6、8 的数都是2 的倍数。

2．奇数、偶数的概念。

（1）想一想：你知道什么是偶数，什么是奇数吗？

（2）请学生自学课文回答问题。

3．小结。

自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是 2 的倍数的数叫做奇数。

4．说一说：什么叫做奇数、偶数？

5．小游戏。

（1）偶数号的男生起立；

（2）奇数号的女生起立；

（3）一个同学说出自己的好朋友当中，哪几个学号是奇数，哪几个学号是偶数？

（4）每组中的奇数起立；

（5）每组中的偶数起立；

（6）7 号是—个奇数？与 9 相邻的奇数是谁？它们之间相差几？

（7）相邻的两个偶数相差几？

（8）一个奇（偶）数相邻的两个数，是奇数还是偶数？

6．5 的倍数的特征。

积极引导学生参与下列活动：

（1）让学生分别说出 5 的 6 倍、7 倍、8 倍、9 倍是多少，然后直接让学生观察这些 5 的倍数有什么特征（个位上是 0 或 5）。

（2）再让学生用 0、5 及另一个数字 4 组成不同的三位数，进一步证实：只有当 0 或 5 在个位上时，这个数才是 5 的倍数；一个数中虽然含有 0 或 5，但如果个位上的数不是 0 或 5，则这个数不是 5 的倍数。

（3）讨论、归纳出 5 的倍数的特征，然后让学生进一步观察：哪几个数又是 2 的倍数？同时是 2 和 5 的倍数有什么特征。

（三）巩固练习，掌握特征。

1．填空。

（1）在 6，0.8，2，13，7.2

，

数，（ ）是奇数。

（2）在 403，500，60，58，25，32，27，11 这些数中，2 的倍数有（ ），因数是 5 的数是（ ），既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数有（ ）。

（3）既是 2 的倍数又是 5 的倍数的最小两位数是（ ），最大两位数是（ ）。

（4）比一个奇数大 1 的数，一定是（ ）数。

2．给 2 的倍数涂上绿色，5 的倍数涂上红色。 8，261，4.35，1 这些数中，（ ）是自然数，（ ）是偶15

3.想一想,填一填。

(1)2 的倍数:71□,408□,500□,89□6;

(2)5 的倍数:72□,30□,34□□,15□5;

(3)既是2 的倍数,又是5 的倍数的数:27□,45□,1□0,11□0。(四)全课总结

这节课我们学习了什么新知识?你明白了什么?还有什么疑问?

(五)板书设计