2、5、3的倍数的特征（通用）教案设计

2和5的倍数特征教学设计

——海原四小摆青静教学目标:

1、利用百数表让学生观察2的倍数和5的倍数,探索、发现它们的特征。

2、结合2的倍数的特征,认识偶数和奇数。

3、培养学生的观察、猜想、分析和归纳概括能力。

教学重难点:自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。

教具准备:多媒体课件一份、百数表、学生座位号。

教学过程:

一、游戏导入

同学们,上课之前,我们先来玩个游戏,高兴吗?下面我和同学们比赛一下,先由老师说一个数,你们用最快的速度判断这个数是不是2或5的倍数。好吗?开始!

师:同学们都能判断就是速度太慢了,我们换一下,由你们报数,不管是几位数,越大越好,老师能很快的判断出它是否是2或5的倍数。下面来试试看,谁来报?师:刚才老师对大家所报的数之所以能很快地做出判断,并不是老师比你们聪明,而是因为老师掌握了一个小秘密,“想知道老师的秘密吗?”“想”“其实很简单,这个秘密就在我们身边,只要你用心去发现,你一定能像老师一样对答如流的。”师:好!下面我们就一起来研究“2和5的倍数的特征”(板书课题)

二、自主探究

拿出手中的百数表。

1、你能在这些数中找出5的倍数和2的倍数吗?照样子在5的倍数上画“δ”,在

2的倍数上画“○”。

学生自己圈,教师巡视。

2、让学生观察5的倍数,你有什么发现?再观察2的倍数,你有什么发现? (先让学生在小组里交流你的想法,教师巡视。)

3、你发现了什么?

学生可能有这样的回答:(教师板书)

5的倍数,个位上的数是5或0

2的倍数,个位上的数是2、4、6、8、或0

4、下面我们再来做个游戏:

(1)学号数5的倍数的同学站起来,请坐。

(2)学号是2的倍数的同学站起来,请坐。

(3)同时站两次的同学站起来,你们为什么站起来两次?(因为他们既是5的倍数,又是2的倍数)

(4)你们的学号是什么学号?(10、20……)

(5)你能否从中发现什么?先同桌交流,再回答。

板书:个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。

5、教师说明:

像2、4、6、8、10……这些2的倍数叫做偶数,也叫双数。(说明:0也是偶数。)像1、3、5、7、9……这些不是2的倍数的数叫做奇数,也叫单数。

大家想一下,自然数可以分成哪两类?(偶数和奇数)

6、小游戏:

(1)请学号是偶数的同学站起来。

(2)请学号是奇数的同学站起来。

全班同学有没有都站起来?也就是说全班同学的学号不是偶数,就是奇数。

(3)请学号不是2的倍数的同学坐下。

(4)坐下的同学你们的学号是奇数还是偶数?

(5)剩下的同学你们的学号都是2的倍数吗?你们的学号是什么数?

三、巩固提高

1、想想做做第2题。

填一填,哪些是奇数?哪些是偶数?

2、想想做做第4题。

读题,理解题意,思考:

(1)使它是2的倍数,个位上可以放几(250、520、502)

个位上是0,有哪几个数?个位上是2,有哪几个数?一共有几个数?

(我们在做题时一定要有序地思考。)

(2)使它是5的倍数呢?(250、520、205)方法同上,学生独立完成,然后交流。

3、想想做做第5题。

在表中把4的倍数涂上颜色。

四、全课总结

通过今天的学习,你有什么收获吗?

(1)2和5的倍数的特征?

(2)既是5的倍数,又是2的倍数的特征?

(3)什么是奇数和偶数?

板书设计:

2和5的倍数的特征

5的倍数,个位上的数是5或0。

2的倍数,个位上的数是2、4、6、8、或0个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数2的倍数叫做偶数,也就是双数。

不是2的倍数的数就叫做奇数,也叫做单数