五   20以内的进位加法课堂实录【3】

20以内的进位加法教学

9加几

青龙二小(辜强)

教材说明

动动会的场景图,生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。画面上有跑步、跳绳、舞蹈等项比赛,还有观战的学生等,为学习计算9加几提供了丰富的资源。

画面最左边看台上放有一箱多饮料,箱内有9盒,箱外有4盒,看台几个小学生围绕“还有多少盒”的问题,发表着自己的想法。画面以对话形式,呈现了解决“还有多少盒”这一问题的三种方法: (1)点数,一盒一盒数出结果:“1,2,3,…,12,13,一共有13盒”;

(2)接着数,箱内有9盒,从9起接着数,数出结果:“9、10、11、12、13,一共有13盒”;

(3)“凑十法”,箱内有9盒,“放进1盒凑成10,10+3得13”。画面上的小精灵问“你是怎样算的?”,体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。

第一课时9加几教学设计

一、教学内容

人教版小学数学教材一年级上册第89页

二、教学目标

1、让学生了解9加几加法的算理,经历9加几加法的计算研究过程;

2、使学生能正确计算9加几的进位加法,并选择自己喜欢的方法;

3、培养学生的有序思维能力。

三、教学重点

让学生理解凑十法的算理。

四、教学难点

让学生掌握凑十法

五、教具学具

小棒、投影、多媒体课件

六、教学过程

(一)复习铺垫

1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方?

2、计算

10+3= 10+5= 10+7=

10+1= 10+8=

3、数星星(放投影)

(1)要想数出一共有多少个五星,怎样数才能又快又准确?

(2)老师根据学生说的来演示:一个一个的数

先数出几个,再数出几个。两部分加在一起。

先数出十个圈起来,看外面还剩几个就是十几个

(二)教学新知

1、今天我们学习9加几

2、课件出示89页例一情境图

师:这幅图上的小朋友在做什么?我们可以提出什么问题?

生分析情境图,提出问题。

师板书9+4=

我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论,用自己喜欢的方法计算。

学生独立思考有了自己的想法后,开始和同学合作用小棒摆一摆3、汇报小组合作讨论结果

师:大家是用什么方法计算的?请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。

学生汇报

生1:我们是数出来的。1、2、3、……12、13,一共有13盒。

生2:我们是看箱子里有9盒饮料,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。

生3:把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共就是13盒。

生4:我们是用小棒代替饮料摆出来的。

师:这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少?(请学生边摆边说)

学生在投影下摆小棒。

第一种方法:从右边的4根小棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根,右边还剩3根,一共就是13根。

第二种方法:从左边的9根小棒里拿出6个放在右边,右边就有了10根,左边还剩3根,一共就有13根。

师:这两种方法都能看出一共有13根,哪一种方法更好?

学生讨论并小结:第一种方法更好。

师:根据这种摆的过程说一说9+4=?怎样计算。

生:因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几。

师边说边板书:

4、投影出示计算题并说出计算方法

9+7= 9+2= 9+8= 9+9=

师:观察这些算式有什么共同点,算法上有什么共同点?(学生讨论回答)

生:都是9加几等于多少。都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几。

5、拓展知识(放投影出示练习题)

9+5+1= 9+2+7= 9+4+4= 9+3+6=

学生说出计算方法

6、课堂练习

(1)课件出示课本89页做一做1、2题

(2)速算练习:每次找两个学生,一个出题,一个解答。

7、课堂总结

(1)学生谈这节课的收获

(2)师总结

8、板书设计

9加几