百分数的认识优质课教案推荐

《百分数的认识》教学设计

商丘市实验小学黄慧

教学内容:

北师大版六年级上册第四单元百分数的第一课时《百分数的认识》。

教材分析:

本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。本课的教学也是学生进一步学习分、百、小互化及百分数应用题的的重要基础。教材在呈现教学内容时,不但重视知识的形成过程,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间。让学生通过思考、讨论、交流而认识百分数,会正确读写百分数,在具体情境中,正确解释百分数的意义,了解百分数与分数的异同,体会百分数与日常生活的密切联系。从而积累数学经验,提高思维水平。

学情分析:

学生在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练,为本课的学习做好了知识的铺垫。百分数,学生曾经在现实生活中有所接触,但没有一个完整的正确的认识。通过近四年的数学学习,学生已初步掌握了一些学习数学的基本方法,具备了一定的观察、比较和合作交流的能力。能围绕数学问题开展初步的讨论活动,能比较清楚的表达自己的意见,认真倾听他人的发言,具备了初步的数学交流能力。

教学目标:

1、知识与技能:理解百分数的意义;体会引入百分数的必要性;掌握百分数的读、写法;在具体的情境中,解释百分数的意义;体会百分数与日常生活的密切联系。知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。,

2、过程与方法:通过观察、思考,讨论、交流等学习方法,培养学生的分析、概括能力。

3、情感、态度、价值观:激发学生求知欲,让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习,使学生能体验到数学与日常生活密切相关,激发学生求知欲,并适时进行思想品德教育。

教学重点:百分数的意义和读法、写法

教学难点:百分数与分数的联系和区别

教学准备:多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

一、创设情境

师:昨天老师布置了作业,让同学们在生活中,你的身边找一找百分数的例子,找了没有?

生:找到了。

师:好,你们对待学习的态度都非常认真,值得表扬。那么说说你们都是从哪找的百分数?师:谁愿意和大家分享一下你找的百分数,并说一说你是在哪里找到的。

生:。。。。。。

师:刚才听了几位同学的回答,你们觉得百分数好找吗?

生:好找。

师:为什么那么好找?

生:因为在生活中很常见,很多。。。。

师:看来在我们的日常的学习中,生活中,百分数很常见,很好用。那老师就在想了,为什么百分数这个好用呢?它有什么好处?这是老师的疑问,老师提了一个问题。

那也请同学们想一想关于百分数你还想知道什么?

生:意义….怎么读,写法。

生:百分数的好处。

师:百分数的读法和写法有没有问题?

生:没有。

师:写百分数的时候先写什么,再写什么?老师写出一个百分数,你们读一读。(45%)师:读法和写法都没有问题,那么接下来咱们研究百分数的意义,好吗?

生:好。

二、主动探索,积极思考

1、师:请看大屏幕,这个人你们认识吗?。

生:袁隆平。

师:对,这就是我们国家的大功臣,中国水稻杂交之父袁隆平院士。

师:他在实验室里做实验,他准备了三样水稻种子,想看看这三样水稻种子哪一种发芽率高,就把哪一种种子推广给农民。

师:孩子们看,实验结束了,这三种种子发芽的数量分别是多少?

生:一号5粒,二号7粒,三号11粒。

师:几号种子的发芽情况最好呢?(三号种子发芽数量最多,所以发芽率最高。)

(1)启发学生思考得出的结论:是这样吗?再想想对吗?只通过比较这三个数就能确定谁的发芽率好吗?为什么?(不能,因为实验种子的总数量不知道。)

(2)思考明确,实验种子的总数量的重要性。为什么要知道实验种子的总数量呢?

(设计意图:信息逐次给出,学生在这个环节中能有所思考,更有梯度,通过信息的出现,学生在矛盾中发生冲突,从而引出对问题的思考,进行辩论,对百分数有初步的理解) 2、提供全部信息,启发学生思考,尝试解决问题。

按照这位同学说的，需要知道实验种子的总数量才能判断。好，老师把实验种子的总数量的给你们，出示课件信息。

师：现在几号种子的发芽情况最好呢？

（1）观察信息，独立思考。

（2）小组讨论用什么方法确定几号种子的发芽情况最好呢？

（3)小组汇报交流选择方法：

生：我们小组讨论的方法是：分别求出发芽种子占实验种子的几分之几。

5

207

2811

22

一号：5÷

20=20=100 二号：7÷

25=25=100 三号：11÷

50=50=100

师：这一列分数的意义大家都知道吗？

那这三个分数的意义你能说一说吗？

师：同学们，像这样几个分母都是100的分数就是今天我们要认识的百分数。百分数有它自己的专属标志百分号。谁愿意到前面来写出这些百分数。（20%、28%、22%）

师：现在你知道百分数的意义了吗？

师：实际上，就像刚才我们研究发芽率一样，发芽种子数量占实验种子的总数量的百分之多少。

百分数只表示：一个数占另一个数的百分之几，只表示一个倍数的关系，一个比率（板书）。 实际上，百分数有时也叫做百分比，百分率（板书）

3、联系生活，感知百分数实际意义。

师：下面请同学拿出你从生活中找的百分数，谁愿意到前面来给大家分享你的百分数并说一说它的意义。。

（设计意图：充分体会到百分数就是两个量相比较的结果，为百分数的意义的理解找到了一个非常直观形象的载体，利用孩子生活中的事物进一步理解百分数的意义，并为后续学习做好了铺垫。）

师：黄老师也找了几个百分数，请大家来看看。（出示三种酒）

师：如果爸爸让你到超市帮他买酒精含量低一点的酒，你选哪一种？

生：第一种（啤酒）。

师：酒精含量3.4%什么意思？

生：纯酒精占这瓶酒的3.4%。

师：考你们一个常识。你们知道目前世界上度数最高的酒是百分之多少?有可能是百分之百吗？（不可能）

师：对，是在伏特加里头出现过的。查过资料了，目前世界上酒精含量最高的酒是百分之九十八，他们喝酒的时候有一个规则，喝酒是不允许抽烟的，你们知道为什么吗?什么?对，在

喝这种酒的时候是千万不能点烟的，因为一点烟就直接燃烧了。

三、探索百分数与分数联系和区别

同学们，通过刚才的研究，我们知道百分数其实就是一个特殊的分数。那么，百分数和分数有什么区别和联系呢？

借助一些实例，继续研究。你可以把下面的三个分母是100的分数用百分数表示吗？（出示课件）

75

（1

）投中次数占投篮总次数的100。

51

（2

）已读了全书的100。

87

（3

）一堆煤重100吨。

小组讨论，汇报交流。

生：

第三题不能用百分数来表示。因为87吨，表示的是一个具体的数量，不能用100

百分数表示。百分数后面不能加单位。

87

师：同学们听明白他的意思了吗？吨，表示的是一个具体的数量，所以不能用百分数100

75

51表示

。和表示两个量之间的关系，所以可以用百分数表示。大家同意吗？ 100100

师：很好，百分数不带单位，因为它只表示一个比值，比率，不表示实际的数量。那也就是说，分母是100的分数不一定是百分数，是吗？

四、拓展延伸 升华认知：

1、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点？（出示课件） 特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？ （设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因）

2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较）

3、今天这节课你有什么收获？

同学们，生活中，小则一个商标，大则一个国家，处处彰显百分数的用途。百分数书写简洁美观，便于比较，所以应用十分广泛，特别是在统计领域随处可见。希望大家好好掌握今天所学，更好的应用数学知识解决实际问题！

爱迪生（1847～1931）是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他真是一位天才！我们就用他的话来自勉吧！