分数的产生教学设计思路.pdf

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关键词：分数的产生教学设计思路

分数的产生教学设计

一、教材分析:

1.学生在三年级上学期的学习中,已借助操作、直观,初步认识了分数(基本是真分数),知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数,以及同分母分数的大小。这些,都是本节课学习的重要基础。

2.通过本节课的学习,将引导学生在已有的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,比较完整地从分数的产生,从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,进而学习并理解与分数有关的基本概念,掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。

二、学情分析:

1.本节课老师设计的知识主线有四个。紧密联系,过度自然,流程清晰。

2.本节课,学生能主动参与课堂学习,学生在动手操作的过程中体验知识的形成过程,学习效果良好。

3.学生在老师的引导下逐步获得新的知识,体现教师的引导者和学生是主体的新课程理念。但是,学生对找找带分数的分数单位有一定的障碍,有待课后加强。

三、教学目标

1.知识目标:

(1)通过操作活动“做数学”,引导学生经历探究分数意义的过程,掌握分数的概念,理解单位“1”的含义。

(2)认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。

能力目标:通过动手操作,使学生在充分感知的基础上,培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。

2.情感目标:体验学习数学的成功和愉悦,培养学生学习数学的积极情感,渗透事物是发展变化的辩证。

3.教学重点和难点

教学重点:分数意义的归纳与单位“1”的抽象。

教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。

分数的产生教学设计思路