5 雪儿名师教学视频（文字实录）

《雪儿》教学设计

红旗小学德润校区李卓教学目标:

1.上下文理解词语“飘飘悠悠”、“美丽的弧线”。

2.正确、有感情地朗读课文。

3.朗读,感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会拥有爱心就快乐。

4.难点:通过重点词句的理解、朗读和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿的深厚感情,体会拥有爱心就快乐。

教学过程:

一、检查复习

1.词语三组:

雪儿信鸽蓝天信使

受了伤洗了澡敷了药

充满哀伤传递信息施展本领

2.各种形式读

3.出示句子:雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的,它能飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它是“蓝天天使”。

(1)听了爸爸的介绍后,你觉得雪儿是一只怎样的白鸽?

(2)雪儿的自我介绍

(3)看到这只忠实、勇敢的鸽子,你们喜欢吗?

(4)让我们一起来喜欢地读一读。

过渡:雪儿就是这么一只忠实,勇敢,不怕困难的信鸽,可它来我之前是什么样子的?

生快速浏览课文找句子

出示受伤的雪儿图

师描述受伤的雪儿

说说此时的雪儿会想些什么?

师:是啊,雪儿就像受伤在家的我那样寂寞,孤单,我和雪儿真是同病相怜啊!

当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛,你的心里会想些什么?

二、爱心疗伤

师:是啊,课文中的我和爸爸也是这么想的,他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢?

1.生用自己喜欢的方式读读第2自然段,找到句子认真读一读2、交流反馈:

出示句子:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名叫“雪儿”。

从我和爸爸为雪儿做的这一切中,我们体会到我和爸爸都拥有一颗怎样的心。板:爱心

你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗?

(生齐读句子)

2.出示:过了几天,雪儿和我熟了,我对雪儿说:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!

(1)自由读,说说你读懂了什么?

(2)师:现在我就是雪儿,谁来真诚地挽留我?

同桌介绍——指名介绍——让我们一起来真诚地挽留雪儿吧!

3.我留下了雪儿,从此,两个同病相怜的人天天一起

(),去看()

出示:从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云

4.闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的?

再自由读读这句话,你读懂了什么?

板书:快乐

师:你看!我和雪儿多么快乐,他们望着蓝天,看着飘飘悠悠的白云,浮想联翩,他们会想些什么?

出示:我想:——————————。

雪儿想:——————————————————。

指导朗读句子

三、展翅飞翔

1.师:就这样,我与雪儿相依相伴地过了一天又一天,在我的细心照料下,终于有一天,雪儿展开双翅飞起了。(快乐的音乐出示雪儿飞翔图)

2.同学们,当我得知雪儿又可以展翅飞翔的这个好消息时,作为雪儿的朋友,我的心情怎样?

出示:啊,我为雪儿欢呼!

想象说话:我会怎样为雪儿欢呼?

2.师范读:你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线……

3.师:你觉得它飞得怎样?从哪些词体会到?

4.课件演示雪儿飞翔,理解“美丽的弧线”

5.指导朗读:

自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读

四、依依惜别

1.师:同学们,是雪儿陪伴我走过了这段孤单,寂寞,忧愁的漫漫长路,我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的,蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开,分别时,我和雪儿的心情怎样?自由读读第5、6自然段。

2.此时,你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情?

3.写话抒真情:挑选你喜欢的一句来写一写!

出示:(1)雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:————————————————————。

(2)雪儿望着我,似乎在向我祝福,祝我———————————————————————————。

(3)我望着渐渐远去的雪儿,心里十分快慰,默默地说————————————————————。

五、总结

师:同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘,快乐的日子,那你觉得怎样做,才能拥有这份快乐?

师:是的,只有拥有爱心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快乐的。

练习两次说话,提高学生说话能力。

1.语境中读书,用各种形式反复读好4、5小节。

2.创设情境:雪儿回来了,你会说什么?你会做什么?