分数的产生公开课教案（教学设计）

《分数的产生和意义》教学设计临川十二小丁燕

教材分析:

分数的意义是在三年级上册学习了分数初步认识的基础上进行更深层次的学习,学生已借助操作、直观,初步认识了分数(基本是真分数),知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数,以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。通过本节课的学习,将引导学生在已有知识的基础上,由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义。

学情分析:

概念教学对于学生来说比较抽象,要使学生真正理解分数的意义必须让学生通过动手操作,动眼观察,动口说才能达到,而且这也是学生喜欢的,亦能激发学生的学习兴趣,使抽象的概念变成直观形象的语言,同时激活课堂氛围。

教学目标:

1、使学生了解分数的产生。

2、在具体情境中认识、理解单位“1”,掌握分数的意义及分子、分母的意义。能通过自己的操作创造分数。

3、能对具体情境中分数的意义作出解释,能有条理地解释问题解决的思考过程。

4、能用分数进行简单的表述和交流,获得与同伴合作探索和相互交流的体验。

5、主动地参与数学活动,感受数学与生活的联系,树立学习数学的信心。

教学重点:理解分数的意义。

教学难点:单位“1”的理解。

教学过程:

一、创设情境,了解分数的产生

师用米尺给身材最高的学生量身高,量最后一次,问:剩下部分能不能用整数表示?现在老师手中有1个苹果平均分给2个小朋友吃,平均每个小朋友可以吃多少呢?

师:是啊,大自然是千姿百态的,我们的生活也是丰富多彩的。同学们刚才碰到的问题,以前的人们也碰到过。实际生活中,人们在进行测量和计算时往往不能得到整数的结果,于是人们就发明创造了分数。(板书:分数)分数就是这样产生的。

二、教学分数的意义

1、认识单位“1”

师:其实在三年级我们就认识了分数,除了分数,我们还学过哪些数?(教师在黑板上写1)

(1)教学由1到“1”

(2)认识单位“1”

(3)

用分数表示1块月饼,并让学生说说为什么用分数

4

表示?

2、学生自己动手创造分数,并说说这个分数是怎样得到的。

3、简单练习用分数表示一个图形。

师:刚才我们分的都是一个物体,现在我们来分一些物体。

4、教学平均分“一个整体”

(1)师:把4个苹果看作一个整体,能平均分吗?你打算把它平均分成几份,每份是它的几分之几?每份是几个苹果?

讨论:同样是1份,为什么表示的个数不同?

(2)师:把8个苹果看作一个整体,能平均分吗?你打算把它平均分成几份,每份是它的几分之几?每份是几个苹果?

把12个苹果看作一个整体,能平均分吗?你打算把它平均分成几份,每份是它的几分之几?每份是几个苹果?

1

讨论:同样是4,为什么表示的个数不同?

5、巩固练***均分“一个整体”

6、学生试着概括分数的意义,师根据学生的回答板书。

7、师生共同教与学分数各部分的意义

三、巩固练习

四、课堂总结