矛与盾优质课教案整理

《矛与盾》教学设计

一、谈话导入

1、同学们,我们以前学习过哪些寓言?

2、这些寓言有什么特点?

3、师导:

是的,寓言往往假托有趣的故事,告诉人们一个深刻的道理。古代寓言更是寥寥数语,短小精练,却耐人寻味。今天我们要学习的《古代寓言两则》,就向我们展示了文言文的独特魁力。让我们跟随古代思相家韩非子一起到两千多年前的集市上去瞧一瞧,一起走进古代寓言《矛与盾》。

二、板书课题,并解题

1、板书,并提醒注意“矛”字和“盾”字写法。

2、“矛”和“盾”是什么样的?谁能来介绍介绍!

3、师投影“矛”及“盾”的各种样式。

三、初读课文

1、师:今天,我们要学的寓言就和两样兵器有关。古人去:“书读百遍,其义自见”这是学习文言文的决窍……。请打开25课,自由读文,要求读准字音,难读的句子多读几遍。

2、谁愿意读给大家听?

(请4个人来读,1人读1句。大家听听字音读准了没?)

3、生读,师评:字音咬得真准!谁还想读?

4、生再读。

5、出字卡片:“鬻”

(读一读,写一写,说一说)

6、全班齐读

7、师范读:文言文的朗读要特别注意节奏和韵味,听我读一读,好吗?//怎样?

(教给学生方法,表扬做记号的同学)

8、读给同桌听。

(一回生,两回熟,大家再试着读一读,特别注意该停顿的地方要停顿) 9、想读的一起来读吧!相信你们会比刚才读得更好。

四、精当讲解,反复朗读。

1、师:文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂,它是朗读文言文的前提。咱们先静下心来,默读课文,运用你们以前学习文言文的方法,对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。

2、学生借助注释,自学课文。

①你可真会学习!一边读书还一边看插图,图文对照是个好方法!

②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边,学起来一目了然,快速方便,你真聪明!

③大家还可以联系上下文试着理解,磊胆地猜读!

3、你们读懂了吗?谁先来说说你读懂了哪一句?

生:楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人,他夸耀他的盾说:

A、“我的盾很坚固,什么东西都穿插不透”。

师:你读懂了这句话的意思。知道他在夸耀自己的盾非常坚固。你从文中哪能个字读懂他在夸耀的呢?“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话,夸夸这面坚固无比的盾。

师:这面盾坚固吗?看来你是初次经商,还没有体会到商人的心情,夸得还不够可以加上表情、动作,先自己吆喝一下,练习一下。

生读:

师评:瞧你得意的样子,这面盾有什么值得你夸耀的?

生:这面盾没有东西可穿透,十分坚固。

师:口气还真不小!不仅夸盾坚固,还夸它坚固到什么东都不能穿透,这面盾“物莫能陷也。”

谁再来当当楚人,吆喝吆喝?

师:听你这么一夸,我都想掏钱买了,你可真会誉盾呀!

(男生读、女生读)

(小结过渡)师:我们借助注释读懂了第一句,那个楚人在那儿一个劲儿的吆喝,夸耀他的盾无比坚固什么东西都穿不透。他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会夸,不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句?

B、——“吾矛之利,于物无不陷也。”

(1)生:又誉其矛曰:“吾矛之利,无物无不陷地。”又夸耀他的矛说:“我的矛很锋利,没有什么东西不能穿透的。”

师:嗯,你读懂了,他接着夸耀自己的矛无比锋利,盾是坚固无比,天下无敌了。矛也要好好夸夸,要不可没人买!

(2)谁再来读这句,夸夸这支矛?大家听听这样吆喝卖得出去吗?

(学生评读)生:这支长矛十分锋利,没有不能穿透的东西。

师:他读得好,你评得也好。“无不陷”没有不能穿透的,也就是说任何物体都能穿透。这支矛可真锋利!你现在就是楚人,想象一下你在集市上叫卖的样子,试着读读这句话。

(3)师:瞧我们这位老祖字,他可真能吹呀,什么东西到了他那儿都成了天下最好的了!楚人又誉其矛曰

(4)教师引读此句

师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也。

(5)师:(小结)你瞧!那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀!看他神气十足的样子,充满了自信。他先誉盾接着又誉矛,大家再读一读这两句话,仔细体会一下,楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。

生:夸盾时他用了两个否定词,想把他的盾卖出去。

师:楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利,吸引别人来买他的矛,所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀!

分组读1、2句。

五、认真看图学文,明白寓意。

1、师:集市上可真热闹!楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。你们看!有白发苍苍的老者,有年轻气盛的小伙子,有活泼俊俏的姑娘,还有一脸稚气的孩子。那听了楚人的一番吆喝,到底有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

2、生:没人买。旁边有人怀疑他说的话是不真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢?

3、师:嗯,用你自己的矛去刺你自己的盾,会怎样呢?问这话的人可不简单!

一下子问出话里的破绽,此要精明。

齐读:或曰:以子之矛,隐子之盾,何如?

师:一下就听出他话里的破绽,此人好精明!你能用书上的句子再问问吗?

生:以子之矛,陷子之盾,何如?

4、师:听出破绽,明知故问,该怎么问?

生①读。师:这是一个秀气的姑娘在问呢,看你卖不卖得出去?

生②读。师:哟,是个健壮小伙子在质问呢,看你待会儿怎么收场?

生③读。师:这是位精明的长者在跟他较真儿呢!

师:来,咱们一起来问问他(教师引读)

④小结过渡(教师引读前三句)

——“其人弗能应也。”

⑤师:听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢?你能做一做这个动作吗?

生:那个人哑口无言。

师:你是从书上哪个地方知道的?你能说说这句话的意思吗?

生:其人弗能应也。那个人不能回答。

师:(引导学生说)“弗”就是“不”的意思,你能读读这句话吗?(生读此句没能读出楚人的窘态)

⑥师:楚国人这样的窘态,还可以用什么词来形容?瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。读出他的哑口无言。

⑦齐读。

六、创设情境,表演参与。

1、师:通过刚才的学习和朗读,看来大家已经读懂了这个故事,想不想把这个故事表演一下!

2、在小组中,分解色演一演。

3、上方展示,谁愿意?

4、学生表演。

师:掌声送给他们,谢谢他们带我们走进这热闹的集市。

七、总结教训,揭示寓意

1、师:同学们,面对旁人的质问,楚人为什么答不上话来呢?帮他总结一下教训,好吗?

生:楚人言过其实、前后矛盾、不能自圆其说......

2、作者借寓言要告诉我们什么道理呢?

3、你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗?

举个例子说说?

师:(总而方之,今后我们在说话、办事时一定要实事求是确切不可言过其实、自相矛盾)

八、拓展练习:

师:眼看着精心打制的矛和盾卖不出去,这个楚人争得茶饭不思,终日愁眉不展,同学们怎么办?我们总不能袖手旁观吧,想办法帮一帮他,好吗?

让学生想办法。在学生合作的基础上可能得出如下四种方法:

方法一:碰到一个人,把矛卖给他,然后用同样的方法卖盾给另一个人。

方法二:把矛和盾卖给同一个人,想卖给他矛,说我的矛所有的盾都能穿透。最后神秘的告诉他,不过我的盾很坚固,我的矛也穿不透它,如果被敌人买去……方法三:买一赠一。

方法四:同第三种方法,先把盾卖出,然后说,只有我的矛才能穿透我的盾。

板书设计:

矛与盾

利坚

于物无不陷也物能陷也

教材说明:

《矛与盾》是北师大版六年级下册第五单元的一篇文言文,它通过简洁的语言讲述了一个有趣的寓言故事,告诉我们说话做事要实事求是,不能自相矛盾的道理。

教学目标:

1、能正确流利地朗读课文,背诵课文。

2、能理解句子,能讲述寓言故事。

3、能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。

教学重难点:

1.引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

2.弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。

教具准备:课件

教学过程:

一、成语导入,揭题设问

1.分两组比赛说成语,要求必须来自寓言故事。

学生成语接龙比赛。

2.我们说了这么多来自寓言故事的成语,说说寓言有什么特点。

学生交流。(假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理)

3.揭题,今天我们就来学习古代《寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。

板书课题,学生交流对作者的了解。

4.说说读了课题,让你产生了哪些疑问?

学生交流,老师归纳问题:矛与盾各是什么样的,分别用来干什么?这则寓言故事讲了件什么事?告诉我们什么道理?

二、自主学文,释疑懂理

师:在学习课文之前,我们回忆一下,以前我们学习文言文都有哪些方法?

学生交流后老师大屏幕出示:

学习文言文的方法:

1、把课文读正确,读流利,读出感情。

2、对照译文,或借助工具书,理解句子意思,弄懂课文内容。

3、感悟寓言故事告诉人们的道理。

4、背诵寓言,积累寓言。

(一)解题引导学生了解矛与盾各自的作用。(课件出示插图及注释)

师:今天大家再用这些方法把这篇文言文学好。请打开书,先看图,看看矛与盾各式什么样的?再看大屏幕,看它是干什么用的?

学生看大屏幕,了解矛与盾的作用。

(二)读通

师:了解了矛与盾,让我们走进课文,请大家自读课文注意要求。

大屏幕出示自读要求:读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿。

1.学生自由读课文。

2.指名同学读课文。

(大屏幕出示标有停顿的课文。)

3.教师范读,注意断句停顿。

4.学生自己再练习把语句读通顺,读流畅。。

5.请听录音读课文,感受古文的韵律美、简洁美。

6.再指2-3名学生读课文,由学生听评。

7.齐读课文。

(三)读懂

1.自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来。

学生自主学习课文。

2.将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3.全班交流,教师根据学生质疑相机大屏幕出示重点句子。

句子一:誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”

A.学生尝试说句意,教师引导学生用现代语言说明白,说通顺。板书“坚”

B.想一想,“誉之曰”的“之”指的是什么?指名再说句意,大屏幕出示。

C.师生互动:老师读原文,学生读译句。

师:这个人是怎样夸赞的呢?你能读好这个句子吗?

指名读,齐读。

句子二:又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

A.提问:于:是什么意思?引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

B.你能读好这个句子吗?

C.男女生互动,男生读原文,女生读译句。

句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

A.学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。

B.出示译文,学生互动,女生读原文,男生读译句。

C.想一想,问话的人是出于什么目的问这句话的?应该怎样说好这句话?

师:我们来看这个人怎么回答呢?

句子四:其人弗能应也。

A.弗:是什么意思?引导学生尝试说句意。

B.出示译文,同桌互动。

C. 你能读好这个句子吗?

4.练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

(四)明理

1.以四人小组为单位,练习分角色读课文。

2.全班练习分角色读课文。

3.看了这一个故事,你有问题吗?(引导学生质疑为什么“其人弗能应也”?)学生通过讨论可得出:这个人不论怎样回答,都会和自己刚刚说过的话相抵触。老师乘机揭示成语“自相矛盾”。

4.进一步讨论:你觉得这个人可笑吗?可笑在哪里?这个故事告诉我们什么道理?

学生交流,说话做事要实事求是,不要言过其实。

5.现在,我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致,在我们的现实生活中,碰到过类似的事情吗?与同学交流一下。

6.想一想,写一写:想象楚人“誉”时的神态、动作、语言以及事后他的心理活动,扩写《矛与盾》。

三、总结全文,拓展延伸。

1.今天,我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》,领略了古代文言文独特的韵味。那你有什么收获呢?老师希望大家今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟!

四、布置作业,拓展延伸

1.有感情地背诵课文

2.排练课本剧《矛与盾》

五、板书设计:

矛与盾

(利)矛-------------盾(坚)自相矛盾

(要实事求是,不要言过其实)