6 商鞅南门立木第一课时评课稿

《商鞅南门立木》教案

平旺小学

赵亚丽

一、教材分析

义务教育课程标准实验教科书S版小学语文六年级下册的第二单元单元主题是“人间天平”，本单元以“规则”为话题编排了四篇课文，目的在于让学生通过学习本单元的课文懂得遵循规则，遵守法律的重要，从中受到启发和教育。《商鞅南门立木》是本单元的第一篇课文，课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立一种诚实守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事。

二、教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

3、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

三、教学重点：

指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

四、教学难点：

引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

五、教法

根据新课改的要求和学生的特点，围绕本课时的教学目标，体现学生为主体，教师为主导的教学思想，我运用

“五环节”课堂教学法展开教学。通过课前先放手让学生自己预习并完成学案，在课堂上老师再根据实际情况进行点拨引导，让学生自主学习。

六、学法

在学法上，我主要让学生运用自主探究法、合作交流法和自读自悟法。

七、教学流程

（一）、复检导学

1、谈话导入：这节课让我们继续学习一个有关“诚信”的故事。（板书课题，学生齐读）

2、回顾上节课所学的内容，想一想你学到了什么？

设计意图：复习旧知识，使学生再次对文章有个整体认识，为品析细节打好基础，而从文中提取立木取信这一词语加以理解，直奔文章中心，为下面环节做好铺垫。

（二）、自悟初知

（过渡）作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢？这就是我们这节课要重点研究的问题。

A、自主学习

思考：商鞅具有什么样的品质？

【学法提示】

1、画一画 画出描写商鞅的语句及句中的关键词

2、读一读 读出所画的句子及词语

3、想一想 商鞅是一个什么样的人？

4、批 注 在旁边简单批注你的感受或对人物的评价

B、小组交流学习成果

C、展示交流，汇报点拨

（点拨）汇报时可采用以下方法。

【温馨提示：从

句子或 词，我体会到商鞅是个＿＿的人】

1、面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，于是他在新的法令颁布之前，

冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

从这段话中，体会到商鞅推行新法困难重重，但是他毫不退却，迎难而上。（板书：毫不退却，迎难而上）

关键词：“冥思苦想”“终于”

指导朗读：读出对商鞅的敬佩之情。

2、当扛大木柱的人到达北门之后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”（幻灯）

“大声宣布”这个词，体会到商鞅是个言而有信、说到做到的人。师：商鞅到底说了什么？你能快速从文中找出来吗？（生读）

指导朗读：请同学们都来做商鞅大声宣告，读出商鞅言而有信、说到做到。

（幻灯）告示一：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。

告示二：谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。

（小结）他是这么说的，也是这么做的，他可真是个----说到做到，言而有信的人。（板书：说到做到、言而有信）

3、这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，他便叫人把新的法令条文挂了出来。

从“郑重”一词，体会到商鞅变法的坚定决心。

从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明，严格执法的人。（板书：赏罚分明，严格执法）

（引读）凡是按新法办事的——都有重赏，要是谁胆敢违抗法令——定斩不饶。

4、小结：通过重点部分的研读，我们体会到了商鞅毫不退却，迎难而上；言而有信，说到做到；赏罚分明，严格执法的好品质。

设计意图：以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生的个性感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由即可，在学生交流的基础上，教师随机点拨引导，灵活把握重点。

（三）、交流探究

1、作者采用哪些方法突出人物品质的呢？这是我们这节课学习的难点。（板书：写作方法）

2、同桌交流：作者采用哪些方法刻画商鞅这一人物形象的呢？

【学习方法】

（1）浏览：描写商鞅的句子。

（2）想想：作者抓住了商鞅的哪些细节描写来写的？

（小结）作者在描写商鞅时，抓住了商鞅的语言描写、动作描写和神态描写，我们把这种描写方法叫做正面描写。

3、讨论：文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外，为什么还对围观人群进行细致描写，是否多余，能否删掉？

小组学习

【学习方法】

（1）找一找：文中描写围观群众的句子。

（2）读一读：画出的句子。

（3）悟一悟：作者对这些人物的描写用意何在？

4、全班交流，品析语言，感悟写法

（过渡）老师也把描写这些人物的句子摘录了出来，我们一起再来品一品，看看作者对这些人物的描写用意何在？

5、（出示句子）“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”

师：人们为什么会有这样的想法？

6、（出示句子）从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

师：

小伙子为什么会这样说呢？

（出示句子）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧着五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

师：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？

设计意图：抓住重点词语体会写法，使学生深刻地感受理解商鞅的了不起，对他的做法有更深的体会，这一过程培养学生积累语言、内化语言、并灵活地运用语言的能力。

（四）、点拨归纳

1、同学们积极动脑，大胆表达出了自己独特的见解。作者对这些人物的描写实际上是侧面描写，是为了反衬商鞅说到做到、言而有信的美好品质。所以对围观群众的刻画并不多余，不能删掉。

2、是呀，作者在刻画商鞅这一人物形象时，独具匠心，不仅运用了语言、动作、神态等正面描写，还加入了对其他人物的侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，使商鞅这一人物形象跃然纸上。

（五）、拓展深化

| （过渡）课文学到这儿，此时此刻，同学们一定心潮澎湃，有许多话想说吧！老师为大家提供了展示的平台。

★我会说

★★我会写

你对“言而有信，说到做到”是怎样理解的？结合生活实际，把自己的想法写下来。

师：是啊，通过这节课的学习，我们知道了写人文章必须要有明确的“主人公”，要抓住“典型事例”，运用“写作方法”，来反映“人物的品质”。

设计意图：这一环节意在训练学生的说话能力、理解能力、及写作能力。进一步引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。

（六）、布置作业

小练笔：我熟悉的一个人

【提示】运用课上学到的写人文章的方法，课下写一个自己熟悉的人。

设计意图：运用所学到的写作方法写一个自己熟悉的人，既巩固了所学到的新知识，又进一步提高学生的写作能力。

（七）、板书设计

毫不退却，迎难而上 商鞅

南门立木

言而有信，说到做到

赏罚分明，严格执法

写作方法

1、正面描写 语言 动作 神态

2、正面描写与侧面描写相结合