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认识千米 孟津第一实验小学孙晓朋教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与
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1.认识千米教案推荐
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关键词：1.认识千米教案推荐
正文
认识千米 孟津第一实验小学
孙晓朋
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些有关千米的实际问题。
教学过程： 一、准备练习：
1.我们已经认识了哪些常用的长度单位？
2、学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、给下面的物体填上合适的长度单位。
橡皮擦4（ ）
学校跑道一圈长250（ ）
从乌衣到滁州大约17（ ） 思考: 从乌衣到滁州有多远，为什么用千米作单位? 4、你认识这些路标吗? 二、尝试练习：
1、自学教材第20页例1。
2、思考交流：
沪杭铁路全长是180（ ）
为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
每幅图片上的标注的数量表示什么含义？
你在哪些地方见过或听说过千米？
1千米到底有多长？
3、交流共享：
（1）计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。
（2）1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言。
如果一圈是200米、250米、400米，几圈是一千米？
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？
三、巩固练习：
1、完成教材第21页“想想做做”第1题。
学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。
2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
3、完成教材第21页“想想做做”第3题。
学生独立完成，指名回答。
4.完成教材第21页“想想做做”第4题。
学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。
第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
五、课外作业：课间沿着学校操场走一走，感受一下1千米的距离。
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关于本教案的常见问题
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