2 大卫▼教案设计（一等奖）

《大卫》教学设计

《大卫》教学设计 S版语文六年级下册第一单元第2课 云龙县振华环保小学 艾梅 教学目标： 1、会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，学会“铜、卵、脯、赋、税”5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。 2、理解课文内容，了解大卫的表现，体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。 3、抓住重点词句，想象句中描绘的景象，感悟作者描写人物的方法。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 5、向大卫学习，面对强敌或身陷困境，要沉着冷静，机智应对，靠智慧取胜。

热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。 ③理解比喻句：“琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地„„” A、分析：这句话中把什么比作什么？ 这句话把琴声比作溪水，生动地写出了琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。 B、流动的溪水有什么特点？ C、想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。 D、体会：大卫弹琴技艺的高超。 ④学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。

⑤理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！” A、分析：这一句话把什么比作什么？ 这句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫的健康可爱及其生活的安宁、美好。 B、联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安宁和美好） C、想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。这一切多么和谐美好，犹如图画一般。 D、朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。 E、领悟写法：文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。 （2）大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！” ①这段话主要写什么？（主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战） ②“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

③“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。 ④“让我去吧，大王！”一个感叹号让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。 ⑤联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？ A、“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。”——这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚（动作描写） B、“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴那么粗。”——这是一个高大威猛的歌利亚。（外貌描写） C、“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。”——这是一个能力非凡的歌利亚。 D、“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。”——这是一个令人生畏的歌利亚。 分析：他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。 思考并体会：这句话把什么比作什么？表现了什么？

将歌利亚的声音比作巨雷，令士兵们闻声而发抖，生动而夸张地表现了歌利亚的强势与嚣张。 ⑥教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。 ⑦学生练习有感情地朗读课文第6自然段。 ⑧体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。 （3）歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上歌利亚哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。 ①“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？

面对强敌毫不畏惧，勇往直前。 ②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫什么样的精神品质？ 抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。 ③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什么？ 表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。

④教师小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。 ⑤学生练习有感情地朗读课文第l0自然段。 ⑥体会写法：作者抓住大卫的动作，表现了大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。 三、课堂小结，朗读背诵 1、教师小结：武艺超群、狂妄嚣张的巨人歌利亚最终倒在了一位少年的弹弓下，这个聪明机智、正直勇敢的少年大卫用自己的智慧和勇气改变了以色列人的命运。这个动人的故事让我们深切地感受到了智慧与勇气的无穷力量。 2、学生独立选择文中自己喜欢的部分，练习有感情地朗读，并加以背诵。 3、拓展交流课前查阅的其他圣经故事。

四、作业设计

1、继续背诵文中自己喜欢的部分。