21 青花优秀公开课教案

21.青花教学设计

教学目标：

1:认识6个生字；会写7个生字；掌握多音字“塞”；理解“郑重其事、纷至踏来、茅塞顿开、迫不及待”等词语。

2:有感情地朗读课文，学习并掌握“我”对父亲的动作、外貌神态和语言等的描写方法。

3:理解作者想要表达的含义深刻的语句及情感，从而体会青花瓷艺人不断创新的精神。

第一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：同学们，请看下老师的裙子，辨认一下是什么花？生：青花。

师：真棒！今天我们就来学习《青花》这篇文章（板书课题）。学生：齐读课题。

师；播放周杰伦的歌曲：《青花瓷》

师："同学们，听了这首清新悦耳的歌曲，是不是在你的眼前展现出了一幅幅清新典雅青花瓷画面？"生："是".师：“那么，你们猜出这首歌的歌名了吗？生：青花瓷。师："非常棒，关于青花瓷还有很多相关的背景资料，接下来就让我们一起来了解一下。（师出示青花背景资料，并展示相关图片，并请学生展示自己收集的资料。）

二、初读课文，整体感知

（1）抽读生字词，并课堂听写。（屏幕出示生字新词，注意红色加点字）

两鬓斑白（bìn）

瑕疵（xiá cī）

迷惘（wǎng）

窥破（kuī）

独树一帜（dú shù yī zhì）

锲而不舍（qiè） 纷至沓来（tà）

（2）开火车读准生字词。（要求：又快又准）

两鬓斑白 锲而不舍 嬉戏 瑕疵 迷惘 窥破 郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开 独树一帜 从不示人 郑重其事 两鬓斑白 古色古香 明静素雅

如饥似渴 震耳欲聋

锲而不舍 肃穆 迫不及待 心机 探访 （3）猜词游戏（学生出示词意点名让学生猜词，从而达到理解词意的目的。）

1、两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

2、嬉戏：游戏；玩耍。

3、瑕疵：微小的缺点。

4、迷惘：由于分不清而感到不知怎么办。

5、纷至沓来：接连不断地到来。纷，众多；沓，重复。

6、窥破：暗中看出来或觉察明白了。窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中

察看。暗中看出来或觉察明白了。

（4）通过前置学习，你从预习中了解到文中写了一件什么事？

学生：

文中讲的是一位“以青花为业，以青花为荣”的父亲，为了让“我”传承祖传配方，父亲用心良苦地让“我”通过亲身实践，创造和超越青花技艺，终于获得了制作青花的祖传配方故事，赞美了青花瓷艺人执着的创新精神。

三、深入研读，感悟课文

1、师：快速阅读课文，文章可以分为几个部分？每部分分别讲了什么内容？

生：第一部分（1—4自然段）默默企盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。（板书：父亲 默默期盼）

第二部分（5—16自然段）

苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。 （板书：“我”苦苦寻觅）

2、师：默读1~2自然段中“祖传的秘方”在文中有什么作用？

设置悬念，吸引读者兴趣。并且贯穿文章的始末。

生：设置悬念，引起阅读兴趣。并且贯穿文章的始末。

3、师：学习1-4自然段。 思考： 1.父亲是一个怎样的瓷艺人？（用原文回答）

生：父亲是古镇上的名人，在这个以瓷器闻名天下的古镇上，他烧制的青花独树一帜。

2.

他教我瓷艺，为什么不传配方给我？（用原文回答）

生：有一天，我问父亲为什么，父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

3.联系上下文，理解“完美”一词。

生：“完美”：不断创新和超越青花瓷艺。

4.后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？（用自己的话回答）

生：说明父亲对这件事的态度严肃、认真，希望我能通过实践传承祖传配方。

5、找第三自然段描写父亲动作、外貌神态、语言等方面的语句

。（根据学情，复习外貌与神态的区别。外貌：指把容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。神态：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。）

生：动作：父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。外貌神态：两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。父亲一脸肃穆。语言：半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了，也就得到我的配方了。”

6、师：外貌神态描写中“但最终还是沉默”是什么意思？你如何理解？（小组讨论）

作为瓷艺人，父亲知道单单言语的表达，是无法让儿子学到制作青花的配方的，只有让“我”在实践中领悟，在传承中创新，才能掌握到真正的瓷艺。

7、师：通过以上动作、语言、外貌描写，你体会到什么？

生：这段话通过对父亲的外貌、动作、神态、语言描写，表现出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望，并有着自己的良苦用心。

四、拓展延伸

写一段关于我与父亲的故事，突出父亲的外貌神态、语言、动作描写。要求：字数100余字，语句通顺，描写具体。