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15、古诗三首之《赋得古原草送别》学情分析:该班学生都很喜欢古诗词,中等学生更是,在老师的指导下,他们对诗文的感悟更能深入,学困生的古诗词稍弱。教学目标:1.将古诗熟读成诵,能读出古诗的韵律美。2.感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境,能体会送别诗的写作。教学重点:感受古诗中蕴含的情感,能想像
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《赋得古原草送别》获奖说课稿
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关键词：《赋得古原草送别》获奖说课稿
正文
15、古诗三首之《赋得古原草送别》
学情分析:
该班学生都很喜欢古诗词,中等学生更是,在老师的指导下,他们对诗文的感悟更能深入,学困生的古诗词稍弱。
教学目标:
1.将古诗熟读成诵,能读出古诗的韵律美。
2.感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境,能体会送别诗的写作。
教学重点:
感受古诗中蕴含的情感,能想像古诗描画的情境,能体会送别诗的写作。
教学准备:
收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于送别的古诗,并准备教学幻灯片。
教学过程:
一、导入
1.上新课之前,先给学生讲解一下学习古诗的方法,并提问:背一首你最喜欢的古诗,请说出喜欢的理由。
2.老师提高问题难度,能背一首诗中有“花”的古诗吗?能背一首诗中有“鸟”的古诗吗?能背一首诗中有“草”的古诗吗?引出白居易的这首有关“草”的古诗。
3.请同学们看老师写出的这首诗的题目。读一读。介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。
4.出示白居易的简介,《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易的成名作。
6.出示整首诗
7.指名读一读、分组读、领读。(要求读得顺。)
8.能不能读出节奏来?
二、出示前半首古诗,学习前半首古诗
1.出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。
2.读一读这两句古诗,让学生找出“离离”、“原”、“岁”、“枯”、“荣”诗人写的什么?让学生连贯成通俗的话。他写出了小草的什么?哪些地方能看出小草生命力的顽强?指名读古诗。
3.好好想一想,哪个字最能看出小草生命力的顽强?为什么?哪一个字突出生命力顽强?
4.去年烧尽了,今年又生了;今年烧尽了,明年又……;明年烧尽了呢?
5.“一夜东风来,春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了?
6.再读古诗,感受草生命力的顽强。先指名读,后齐读。
三、出示古诗的后半首
1.前两句古诗写出了小草生命力的顽强,后两句古诗又写了什么呢?
2.出示古诗。
3.指名学生读一读、再齐读。
4.诗人首先描写了一幅怎样的场景呢?读诗:远芳侵古道,晴翠接荒城。
5.这句话的意思理解吗?有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语
6.“远芳”用拆词法解决;“侵”直接告诉;“晴翠”出示图片结合理解。
7.现在明白这句话的意思了吗?能不能用一句话说说你的理解。(同桌练习说一说。)
8.你能想像出这是怎样的一个画面吗?
9.用一个词形容一下。
10.用一个字概括一下。
11.在这么美的情境之下,作者在做着什么?送别王孙,王孙是谁?出示诗句理解王孙。(可以直接告诉。)这里的王孙是同一个人吗?但他肯定是诗人的朋友。
12.读诗句体会感情。
13.作者是第几次送别朋友?从哪里看出来的?(“又”字)(只有第二次吗?)
诗人第一次来送别友人,心里会想些什么?
诗人第二次来送别友人,又会想些什么?
诗人第三次来送别友人,又会想些什么?
14.芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨,把草儿当作人来写,这是一种拟人的写法。我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗,大家一起来看一看,读一读。又让你想起了哪些诗句?
15.送朋友那天,郊外的景色是如此美好。这既是一首送别诗也是一首写小草的诗。
四、介绍几首送别诗
1.出示古诗,再指名读。
王维《山中送别》王勃《送杜少府之任蜀州》李白《赠汪伦》
2.把重点诗句进行讲解。
五、配乐再读古诗并试着背诵。
六、古诗唱出来
林妙可《赋得古原草送别》
七、板书:
赋得古原草送别
草又生命力顽强
别又不舍、感慨
文档信息
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