Lesson 9教学设计实例

Unit3 How do seeds travel?—Lesson 9

南口职业学校 杨金婷

一、教学内容

本课选自北京版英语五年级下册第三单元第十三课（本单元第一课时），围绕“如何充分利用资源”的主题进行学习与交际。

二、教材分析

对话中大部分词汇学生已经熟悉，forest, build我将通过情景教学法完成学习。Newspapers作为新授名词我将通过实物教学法带领学生进行学习。本课内容的话题性强，是培养学生热爱大自然，珍惜资源，节约资源健康生态意识的契机，是实现“丰富学生人文底蕴，增强学生责任担当，培养学生核心素养”的有利途径。但是学生的话轮有限，我将通过图片资源的补充，帮助学生突破难点，达成语用。同时，我重新整合教材，把listen and number和let’s do融于最后的产出部分——小组活动“制作节约资源的海报”,使本课教学目标更加突出，教学效率有所提高。

三、学情分析

本班学生是一所农村小学，对英语学习有兴趣，作为五年级的学生有一定的语言储备，有节约资源的生活经验，为本节课的学习提供了基础。由于学困生的口语能力较为

薄弱，我将提供大量的图片资源，帮助他们打开思维，提供表达的机会，突破话轮有限的局面，推动学生根据材料的特点和使用者的身份进行思考和交际。

四、教学目标

1.学生能够正确朗读和理解对话，明确树的用途和资源的重要性。

2.学生能根据不同材料的特点，在情境中恰当运用How can we make use of ...? We can...进行交际。

3.强化学生珍惜资源的健康生态意识，突出培养学生“人文底蕴与责任担当”的核心素养。

五、教学重点

1.学生能够正确朗读和理解对话，明确树的用途和资源的重要性。

2.学生能根据不同材料的特点，结合生活经验，在情境中恰当运用How can we make use of ...? We can...进行交际。

六、教学难点

学生能根据不同材料的特点，结合生活经验，在情境中恰当运用How can we make use of ...? We can...进行交际。

七、课前准备

教材，视频，课件，花，苹果，报纸，磁贴等资源。

八、教学流程

Warm up

Presentation Practice Production

九、教学过程

（一）Warm up 热身导入

T: Let’s play a game. What colour of the word? T: There are so many colors in our life. It’s blue. It reminds me the sky, the sea. It’s green. It reminds me.....

T: Let’s talk about trees. T: Look!Where are they? 【设计意图：利用游戏激发学生的学习兴趣，通过色彩与生活的联系帮助学生快速进入学习状态，复习旧知，为新授做铺垫。】

（二）Presentation学习新知

1.学习对话一

(Part1) T: Why do they like trees? T: Why does Lingling enjoy walking in a forest? Maybe she can______ in the forest.(展开想象) (Part2) T:How can trees help us? T:Trees can _____（联系生活）

T: Do you like trees? 【设计意图：分析文本，通过想象森林的魅力，鼓励学生大胆想象。结合生活经验讨论树对人们的帮助，给予学生口语表达的机会，铺垫学生对于树木的喜爱和感激之情。】

1.学习对话二

(Part1) T: How can we make use of trees? T: Let’s get fruits together. 【设计意图：根据情境的转变进行功能句的练习，铺垫学生对树木的喜爱之情。】

T: Can you make chairs and tables ? 【设计意图：拓展生活知识，丰富学生的人文底蕴。】

T:The cabin has a lot of advantages. 【设计意图：增加阅读信息，帮助学生深入理解树木资源的巨大优势，推动学生情感的发展。】

(Part2) T: How can others make use of trees?

【设计意图：提高学生思维能力，给予学生想象的空间，思考的空间，表达的空间，充分信任学生，突出学生的主体性。通过图片资源的补充，拓展学生的语言，增强学生的语言运用能力。】

T: What kind of paper do you know? T:Newspapers 【设计意图：根据交流需要，提出新词汇的学习，在情境中，用实物教学完成学习，提高学习效率。】

2.跟读与复述

T: Let’s listen and repeat. T: Let’s think and talk. 【设计意图：为学生提供自我诊断的反馈机会，在读中加深理解，在读中感受语音语调，在读中提高说的能力。通过复述重新梳理文章结构，二次加工新授知识，巩固记忆并检

验所学。】

（三）Practice 集中操练

1.The development of thinking拓展思维

T: How can animals make use of trees? 【设计意图：拓展学生的思维，突破“人类”利用树木的局限性，讨论动物的同时调动学生的生活经验，阅读积累等信息，充分展示了学生的综合语言运用能力。】

T: What else can make use of trees? T: How can plants make use of trees? T: We and animals and plants like trees very much. T: If there were someone cut down the trees . What can you do? What should we do?

【设计意图：从人，到动物，到植物，层层递进，推动学生对树木的了解加深，热爱加深，感激加深，从而激发学生自主的爱护树木节约资源的的生态意识。结合实际探讨面对破坏树木行为的对策，表达学生的情感，促进语用。】

（三）Production 语言产出

1. Let’s do 2. Report 汇报

【设计意图：让学生在活动中学习，学习中运用，既增强了学生的参与热情，也激发了

学生表达的欲望和兴趣，突出学生的主体作用。】

（四）Watch a video短片欣赏

T：cherish and save resources. T：Let’s watch 【设计意图：视频汇总了生活中我们可以节约能源的小事，帮助学生践行“节约资源”指明方向，明确途径，这是责任担当的体现，是培养学生核心素养的体现。】

（五）Homework布置作业

1. Read this book and think a question.

【设计意图：故事讨论了生活中利用万事万物的美妙故事，延续了本节课节约资源的话题，同时拓宽了学生的阅读渠道，培养学生的阅读习惯，增强学生的人文素养。】

十、板书设计