21 青花ppt配套的教案及板书设计

《青花》教学设计

第二课时

教学目标

1、学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传秘方所付出的努力，能够结合课文内容和重点句子的含义从中体会“我”执着追求、勇于创新的精神。

2、认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重、难点

学习重点：学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传秘方所付出的努力，能够结合课文内容和重点句子的含义从中体会“我”执着追求、勇于创新的精神。

学习难点：认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

教具准备

PPT课件

教学过程

（一）

导入

青花，明净素雅，古色古香，被誉为“人间瑰宝”。其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。

能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”的制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。

（二）深入学习，寻找“我”的心路历程

快速阅读课文第5—16自然段，思考以下问题并找出关键语句。

1、“我”是怎样寻觅“祖传配方”的？主要经历了哪几个阶段？

2、这一路寻找“我”都经历了哪些迷惘和艰辛？每次“我”觉得成

功的时候，父亲是什么表现？每次看到父亲的表情“我”有怎样的心理表现？

画出相关语句，并批注出自己的理解，同学之间交流。学生在班内交流画下的句子，教师引导: 1.请学生交流“修补青花”这部分内容，教师相机引导学生理解以下句子：（1）“我如饥似渴地翻阅……”

从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。

（2）“终于，有一天……”

从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？并试着读出来。

（3）“我小心地粘合着青花……”

父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？

2.请学生交流“复制青花”这部分内容，相机引导学生理解以下句子：

（1）“我陷入了痛苦的沉思中……”

①作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调

“我”怎样的心情？

②指导朗读句子。

3.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

课件出示：

当我……时，父亲……,我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

（三）合作探究

1、父亲要教“我”制作青花的祖传配方到底是什么？

2、你是怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承”这句话的含义？

(在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达

与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。) （四）课堂小结

学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执着追求、不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。

（五）拓展延伸

在我们的日常生活中还有许多像这对青花瓷父子一样的人，都在默默地为我们创造这美好的事物，你还能举出例子来吗？你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

课堂练习

一、判断下面句子运用了什么修辞手法。

1、这时，我仿佛听见我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。（

拟人、比喻

）

2、我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？（

反问

）

二、填空

本文通过讲述父亲默默企盼，要儿子寻找

残缺青花

，

儿子苦苦寻觅，得到

祖传配方

的故事，

赞美了青花瓷艺人执着追求完美、勇于

不断创新

的精神。

作业布置

1、完成课后习题

2、背诵自己喜欢的部分

板书设计

21 青花

“我”：修复青花——复制青花——创作青花

（痛苦）

（迷惘）

（喜悦）

父亲：不能满意——冷眼相待——露出笑容

教学反思

教学第二部分内容，我主要以儿子为重点，引导学生体验他为得到青花的祖传配方作出艰苦努力的过程。主要以朗读和感知的方式进行教学，在教学过程中让学生适当了解中国青花的历史和成就，把本文体现的父子俩的创新精神与中国青花的发展联系起来思考，从而加深对中华文化内涵的认识：灿烂的中华文化是具有伟大创造精神和巨大创造能力的历代人民群众创造的。