成数国家优质课一等奖

课题：成数

课程类型：基础型课程

教材来源：小学六年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社2014年版

内容来源：小学六年级《数学（下册）》第二单元

主 题：

成数

授课对象：六年级学生

授课教师：马玲玲

目标确定的依据：

1、课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。”

2、教材分析

教材说明了成数的原始出处及延伸用途，并举出相应的例子加以说明，知道成数在实际生活中的广泛应用。

3、学生调查分析

学生已经会解决求一个数的百分之几是多少和求比一个数少百分之几的数是多少的问题。在此基础上，学生通过知识的迁移，理解成数，学会自行解决实际问题。

学习目标：

1、结合具体事例，理解成数的含义，并会转化为百分数。

2、通过情境图例，对“成数”问题获得成功解决的体验。

评价任务

1、在小组内互相说一说，练一练，完成目标1。

2、合理、灵活地选择方法，解答有关成数的实际问题，完成目标2。

3、对同学的板演情况做出正误判断，并独立练习，完成目标2。

教学环节

环节1 创设情境

激趣导学

教学活动

评价要点

（课件出示）农业收成，经常用“成学生联系已有的生活经数”来表示。例如，报纸上写道：“今验，唤起学生对所学知年我省油菜籽比去年增产二成”……

识的兴趣。

同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）

环节2 探索交流 感悟新知

成数表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

1、学生理解“成数”的（1）刚才大家都说了很多有成数的实际含义。

发展变化情况，那么这些“成数”是什2、引导学生主动迁移，么意思呢？比如说，增产“二成”，你把折扣问题与已学的成怎么理解？

数问题联系起来。

（学生讨论并回答，教师板书）

3、学生通过操作、计算、成数 分数 百分数

二成 十分之二 20% (2)试说说以下成数表示什么？

①北京出游人数比去年增加五成。

②

出口汽车总量比去年增加四成五。

(3)课件出示：说一说下列各语中成数的含义和填空。

讨论找到规律。

4、学生归纳定义。

环节3 观察交流

解决问题

课件出示教材第9页例2：

某工厂去年用电350万千瓦时，今至少90%的学生能利用年比去年节电二成五，今年用电多少万百分数解决简单的实际千瓦时？

问题。

（1）引导学生分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理

教学环节

环节3 观察交流

解决问题

教学活动

解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

评价要点

先让学生找出单位“1”，然后再至少90%的学生能利用找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）

③学生独立根据关系式，列式解答。X| k | B | 1 . c |O |m

④全班交流。

(2)

展示解答过程

(3)

课件出示同步练习

(4)

课件出示稍复杂的成数问题：

长寿山2016年旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。长寿山2015年旅游人数为多少人次？

师生分析并解答。

百分数解决简单的实际问题。

环节4 及时反馈

学以致用

完成以下练习：

1、去年陈伯伯家收玉米18600千全班至少90%的学生能克，今年比去年多收一成五，今年收玉正确解决成数的实际问米多少千克？

2、每台电视机的进价是1800元，加二成出售，每台电视机的零售价定为多少元？

（学生板演，注意反馈矫正。）

题。

环节5 回顾整理 这节课我们一起学习了有关成数的知识，你有什么收获？

1、

学生能说出自己不同的收获。

反思提升

还有疑问吗?

2、学生能举出生活中成数问题的例子。

板书设计： 成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”。

成数 分数 百分数

二成 十分之二 20% 三成 十分之三 30% 三成五 十分之三点五 35%

教学反思：