1 鲧禹治水优质课一等奖

内埠小学“五步达标”语文教案

执教时间：年

月

日（星期

）设计人丁向格

课 题

1．鲧禹治水

1、知识与能力

指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、过程与方法

引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感受我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、情感与价值

体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的；体会这个神话故事揭示的意义

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。

二

教学目标

重点难点

教具准备

课 时

第一课时

1、介绍《山海经》，导入新课

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。) （先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。）

2、出示教学目标：

（1）朗读课文，把握课文的主要内容。

（2）学会本课会认字，掌握会写字。

（3）初步理解课文内容，理解重点词语。

3、出示学法指导，布置自学任务：

（1）、结合课后生字表，利用字典、词典等工具书认识会认字，学会会写字。

（2）、结合课文，理解重点词语：祈求、大发雷霆、泛滥成灾、汗流浃背。

（3）、朗读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

学生按照学法指导的要求开始自主学习。

（要求：边读书，边自学，在书中做上标记或批注，以备交流使用。）

一、学前指导

二、自主学习

三、合作探究

1、认读生字

①出示生字“壤

”（要求读准字音，认清字形，组成词语）

②比较字形：壤 嚷 攘 2、理解词语

汪洋：形容水势浩大的样子。

哀求：苦苦请求。

祈求：请求;恳切地希望得到。

斥逐：排斥，驱逐。

息壤：古代传说的一种能自己生长，永不减耗的土壤。

拯救：挽救;救济。

滚烫：滚热。

遗志：死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

交流时应该尽量让学生联系上下文来进行。

小组内互相交流生字的识记方法和生词的理解心得。

概括课文主要内容（语言应简洁、明了）：

课文讲述了天神鲧因偷取天帝的宝物息壤治理洪水而被杀害，大禹继承父志，历尽千辛万苦，终于治服洪水的故事。

1.指名上讲台听写生字词，其他同学练习本上写。

2.共同订正黑板上的内容，同桌互相改。

四、精讲释疑

五、巩固达标

板书设计

1、鲧禹治水

大禹 汪洋 息壤 滚烫 汗流浃背

教后反思

学习生字时，交流识记方法真是效果显著！如：壤、嚷、攘，三个字只有部首不一样，不同的部首代表的字义是什么，在交流中就区别开了。

第二课时

1、导入新课

1998年，我国发生了特大洪水灾害，给人民群众带来了巨大的灾害。实际上，据说在远古时代，人们就深受洪水灾害之苦，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的神话故事。今天我们就深入课文，来共同学习鲧禹治水的故事。

2、出示教学目标：

读课文，思考：

（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？

（2）鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？ (3) 想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

一、学前指导

3、出示学法指导：

(1)、边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

(2)、朗读课文，用“﹏”画出能体现大禹坚忍不拔、不屈不挠精神的语句。

二、自主学习

学生按照学法指导的要求开始自主学习。

（要求：边读书，边自学，在书中做上标记或批注，以备交流使用。）

一：鲧禹父子为什么要治理洪水？

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）

①

读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

②

理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。

③

读出人们的苦难。

二：鲧是怎样治理洪水的？禹是怎样治理洪水的？

1.①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。

②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

④

你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】

2.①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后）

③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决．．．．定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

．．．．．．【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】

b治水开始:：

句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河．．道。

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】

c治水过程：

大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

d治水后：

句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的．．．．．．．苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

．．（可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理三、合作探究

水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。）

④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。

四、精讲释疑

讨论鲧、禹的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

1.把自己读了《三过家门而不入》后的感受，写下来。

2.把自己学习了本课之后的感受写下来。

从上面任意选择一个话题，写在练习本上，必须是自己的真实想法、真实情感，不要求长短，写完后交流。

1.

鲧禹治水

鲧 大禹

偷取天帝宝物 引洪水流入大海

息壤生长赶退洪水 疏通河道制服洪水

被发现 惨遭杀害 受敬仰 推举为王

（善良正义 为民造福 无私奉献）

这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事.他"三过家门而不入",一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰,代代相传.在设计教学目标时,我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛,感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神.我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解

。在讲解大禹治水经过时,特别抓住"吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水""挖通了九条大河,劈开了九座大山"等语句.体会大禹治水的艰辛及治水工程的浩大.教给学生抓住重点词帮助背诵这一方法效果很理想. 这节课读的形式有自读,品读,齐读,指名读,我觉得在今后的教学中还应在品读上更下功夫,放手让学生自读自悟从而更加体现学生的学.

五、巩固达标

板书设计

教后反思