3 一只贝第二课时教案

《一只贝》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的不平凡；积累优美的词句。

2.明白文中蕴含的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神，受到坚强、勇敢面对困难的教育。

3.了解借物喻人的表达方法。

教学重点：

感受一只贝外表的平凡与品质的不平凡，明白文中蕴含的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神，受到坚强、勇敢面对困难的教育。

教学难点：

了解借物喻人的表达方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1、读词语

2、听写：咸淡

围拢

长虹

漂亮

图案

稀罕

互批、改正错别字

3、通过上节课的学习，谁能说说文中的这只贝是一只怎样的贝？

二、研读课文

1.你从课文哪些语句中体会出这是一只“丑陋”的贝，这是一只“可怜”的贝，也是一只“可敬”的贝。请同学们默读课文，画出令你感受最深的句子，再读一读，可以在旁边写上自己的感受。

2.学生汇报，结合文中的语句谈体会。

（1）

引导学生感受贝的丑陋

大屏幕出示：“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”读了这句话你眼前仿佛浮现了怎样的一幅画面呢？这只贝会有怎样的感受呢？

指名说感受，请你带着情感再读这句话，要读出贝的失落。

引导学生想象贝的美丽。

这只贝原本也和别的贝一样，也拥有炫丽的色彩和精美的图案，请你找到文中的话读一读。

（2）

引导学生想象贝的美丽

大屏幕出示：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”

在脑海里又浮现出了怎样的画面呢？

出示多张美丽的贝壳的图片，看到这么美的贝壳，我们会发出怎样的赞叹？学生抒发赞叹之情。

请带着带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。

对比间接描写与直接描写的不同，体会作者语言的精美。

小练笔：仿照作者间接描写的方法，试着再描写一下你眼中的贝壳。

这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？

（3）感悟贝的可怜，激发对贝的同情。

大屏幕出示第三自然段：这段文字中的哪个词一下子就打动了你？请同学们再默读这段话，想一想你有什么感受，一会儿和大家分享。 读了这段话你仿佛又看到了什么？这就是语言文字带给我们的感受，这种感受只有用心读，用心想才能感受得到。

请带着对贝的同情与怜悯再读这句话。

教师激情引读：

①如果说这是一颗普通的小石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗——(读)

②如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是嫩嫩的、软软的，他用力磨那颗石子，但他发现，那是个——（生接读）

……

小结：这种不能诉说的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。

思考：在可怜的背后你又读出了什么？引导学生体会贝的坚强。

（3）.品悟贝的可敬，激起学生的震撼。

从文中的哪些地方你又读出他是一只“可敬”的贝呢？

他用自己的血与肉在做什么？

师：磨制东西都用硬的东西来磨相对软的东西，而我们的这只贝是拿软软的，嫩嫩的肉去硬硬的、尖尖的石子，请同学们猜想一下，在磨制的过程中可能会怎样呢？

大屏幕出示：即使（ ），他也（ ）即使（ ），他也（ ）；即使（ ），他仍在（ ）。

孩子们重新去沙滩寻找他，但没有找……思考：孩子们为什么

重新去寻找他？

小结：这只贝是“可敬”的，他用自己的血肉之躯磨制出一颗稀罕的大珍珠。这只贝平凡中却蕴藏着伟大；丑陋中却蕴藏着美丽；沉默中蕴藏着默默奉献……

三、拓展延伸，升华情感

1.变文为诗，再读文章，升华感情。

如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！（大屏幕出示）

2.一只贝的童话，一篇人生的寓言。从这篇寓言里，你得到了什么启示？

四、总结写法：借物喻人

1.从这只贝的一生之中，你又想到了什么？我们生活中还有许多向贝一样的人，谁来说一说。（介绍几位名人的事迹。）

2.借物喻人的写法。

3.课后作业：用借物喻人的写作方法写某种景物。

五、启发思考，体味生活。

小结：贝虽经磨砺，终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。老师相信你们在今后的学习与生活中都会直面困难，战胜困难！困难与痛苦并不可怕，只要你坚强的面对，就会有光彩照人的明天！

板书：

一只贝

折磨

磨制

石子

珍珠

可怜

可敬

伟大 美丽 奉献