3 一只贝教学设计第一课时是什么类型的资料？

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3 一只贝教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：3 一只贝教学设计第一课时

正文

一只贝

教学目标 1．指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容。感悟贝的可敬与伟大。

2．抓住课文重点语段进行朗读、品读，感受贝的精神品质。让学生学习作者表达方法上的主要特点。

3．充分理解“珍珠是怎样形成的，珍珠的形成和贝壳有什么关系。”在这些内容的基础上

再让学生去体会那只贝壳所遭受的血与肉的折磨，去体会贝壳的伟大与可敬。

教学重点/难点教学重点

引导学生理解课文内容,体会贝的精神品格，学习作者借物喻人的写法，感悟人生道理。

教学难点

学会“以物喻人”的写作方法。

教学过程一、导课

这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。

生：丑陋的、可怜的、可敬的，

教师相机板书这几个词语。

二、新授

（一）理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。

1．文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？

（出示第三自然段：“但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”）

当学生谈到贝丑陋的语句时，特别提示：

“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”

2．思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】

（二）自主感悟贝的美丽

1．学生谈到关于贝美丽的内容时，相机提示：

“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”

2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。

3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。

【引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？】

4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。

5. 对比朗读描写贝丑陋的语句。

对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。

三、练习

变文为诗，再读文章，升华感情。

如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！

师生共读：

那是个十分硬的石子

无论如何不能挤碎他

又带着棱角

他只好受着内在的折磨

他的壳上越来越没有了颜色

没有了图案

他失去了做贝的荣誉

但他默默地

他说不出来

课堂小结作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？不是的，这种写作手法就叫以物喻人。

相关链接：“借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的

一种品格。运用此种方法最重要的是物与人的相似点。

板书一只贝

可怜的贝

可敬的贝

资料摘要

3 一只贝教学设计第一课时

3 一只贝教学设计第一课时

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：3 一只贝教学设计第一课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？