Lesson 23名师教学设计1

《UNIT SEVEN I WANT TO BE A TEACHER 》教学设计

执教者：刘冉冉

课题

年级

学科

教材分析

1、

指导思想与理论依据

Unit 7 L23 三年级

英语

课时

课型

第一课时

新授

授课时间

2018年 5 月 8日

根据英语课程标准（2011版），“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；使学生形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力；帮助学生拓展视野，形成健康的人生观。”

本单元的话题是谈论职业。通过本单元的学习，帮助学生在自然的情境交流中理解、表达。在本课中，为了高效率提高学生的语言技能，教师在课前做好学情分析，结合学生年龄特点和已有知识结构设计本课。教师在设计本课时，结合学生已有知识水平与接受能力，以语言运用为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的学习环境。从主题故事图片入手，帮助学生在故事的学习中感知、体验语言；在新知学习的过程中，逐步提升语言感悟理解的能力，通过多种形式的读充分感知语言结构；并将现实生活迁移到对话背景中，引导学生积极思考，谈论自己的职业理想。借助视频，丰富学生对职业形象的感知与认识。通过对师生之间未来职业的探讨与总结，体会不同职业的意义与乐趣。最后，通过歌曲激励学生，让学生明白心怀梦想，奋力向前，终会实现。

2、学生情况分析

本课授课的对象是我校三年级4学生，人数32人，班里大约28个学生通过参加课外补习班来拓展英文水平，同时20个学生的家长有能力辅导孩子英语，绝大多数同学乐于参与课堂中各项趣味性强的活动。针对学生的该特点，教师设计不同的教学活动，充分调动学生的学习积极性。在以前的学习中，学生积累了本课涉及到的简单基本的英文词汇，学生在三年级上册已学过相关动词和动词词组，如

“dance, sing, play football”等词汇,部分同学在课外班学习过简单的职业单词，如“teacher，singer， football player”等词汇。对于表达意愿，想要“I want to….”句型比较熟悉。

这些都对新知的学习起到支持的作用。语言方面学生重点学习句型“What do you want to be?” “I

want to be a…”学生可以在询问和回答的过程中语言交际，灵活运用，加深同学和朋友之间相互了解。

3、教材情况分析

本课教学内容是北京版小学英语三年级下册第七单元中I WANT TO BE A TEACHER.的第23课，本单元前三节课为新授课，第四节课为复习课。本节课是本单元的第一课时。本单元的话题是职业。本课包括Listen and say、Listen, look, and learn、Pick and say三个板块。本课Listen and say 板块呈现的是Sara和Lingling在房间里，窗外电闪雷鸣，S她们一起谈论未来职业理想。Listen, look, and learn板块再现本课的重点交际用语，要求学生在模拟情境中学会用“--What do you want to be?” “--I want to be a…”询问和回答职业理想。Listen，look and learn这一板块中有创造性地使用教材，教师创设新的情境，在情境中教授Listen，look and learn的词汇；学生们通过操练句型，可以加深同学和朋友之间相互了解。Pick and say部分，学生设计家庭职业信息卡，教师留做作业，第二课时进行讨论，从而为第24课谈论父母职业做铺垫。

1.学生能初步认读thundering, afraid, scientist, interesting, writer等单词并能运用“--What do you want to be?”

“--I want to be a…”询问和回答职业理想。“

2.绝大部分学生能够理解故事内容，能够初步正确地朗读故事。

3.通过设计不同问题，学生的思维品质得到提升。

教学目标

4.大部分学生能运用本课所学习的句型以及结合自己的语言基础介绍自己的职业理想。

5.借助图片，视频等手段，学生能够丰富学生对职业形象的感知与认识，体会不同职业的特点与意义。

6.学生能够树立信心，为自己的职业理想而努力。

1、教学重点

重、难点

（1）学生能初步认读thundering, afraid, scientist,

interesting, writer等单词并能运用“--What do you want to be?”

“--I want to be a…”询问和回答职业理想。“

（2）绝大部分学生能够理解故事内容，能够初步正确地朗读故事。

（3）通过设计不同问题，学生的思维品质得到提升。

2、教学难点

（1）单词thundering和interesting的发音。

（2）大部分学生能运用本课所学习的句型以及结合自己的语言基础介绍自己的职业理想。

教师根据课堂的需要以及学生的需要，主要准备了故事学习的动画教具准备

视频及音频，还有教学头饰、单词卡片、PPT等教学资源。

教 学 过 程

教师活动

一、Warming up and lead in.(2’) 1.Greeting 师生问好

2.Warm up 热身环节

（1）Free talk What’s the date today? What day is today? What’s the weather like today? (2) PPT 出现窗户闪电 T：There is a lightning. (板书weather) 出现雷声 T：It’s thundering.

Ss：Today is May 8th. Ss：It’s Tuesday.

学生根据实际天气情况回答问题

学生活动

个性思考

教师利用free talk方式帮助学生回忆已学天气单词，为下一环节做进行做铺垫，学生对星期和日期的提问还是有所混淆，今后教师会继续加强这方面的练习

Guess what’s the weather like?

Ss: Maybe is

课堂气氛好，学生喜欢教师用简笔画方式介绍天气

培养学生问题意识，激发学习兴趣，培养预测能力，发散思维

It’s raining hard. 教师画raining. 图解释hard T: Are you afraid of thunder? 教师追问T: You are so brave. Why？

二、presentation：（13’）

1..Lead in 导入环节

（1）How about Lingling and Sara? 出示主题图

Ss: Yes./ No.

Ss: Because…

Ss: It’s raining 教师与学生一起描述图片并进hard. And it’s 行预测

It’s raining hard. thundering.

Lingling and Sara stay at

home. Look at the picture, who is afraid of thunder? Why? Ss: Lingling is covering her ears. T: How about Sara?

学生看图预测答案

Is she afraid of thunder?

How do you know that?

2.第一遍

呈现故事(不出示字

幕)watch the video,回答问题 What are they talking about? 教师板书

Ss: What do you

第二遍

呈现故事(出示字幕) watch the video,回答问题

want to be?

T：Let’s check answers

together. (1) Why Sara is not afraid of thunder? (2) How about Lingling? What does Lingling want to be? Why? (3) How about Guoguo? What does Guoguo want to be? Guess why? 教师教授scientist, writer, interesting 3. 故事朗读 （1）跟读Listen and read loudly. 2遍 Ss 可以翻开书找答案

Ss: Because…

学生跟读 one by one

（2）分角色朗读 (pair work

培养合作精神) 学生跟读、小组读，（3）Role play 2-3groups 分角色朗读

4.故事复述

根据板书，教师带领学生一

起复述课文

Retell the story

三、Practice （8’）

通过教师问题的层层涉入，师生进行互动问答，引发学生思考，提升学生的思维品质。

教师通过学生跟读、自读、小组读，分角色朗读等多种方式的读检测朗读情况。

1. Lingling and Sara talk

about what do you want to

be，how about you？

教师表演或者学生通过预习教其他同学本课需要掌握的职业单词

学生教单词

dancer, a football player,

singer（教师贴单词图片）

2.教师学生共同操练

(1)教师指，学生读,操练词

汇

(2)词不离句

教师带着学生

一起拍手chant What do you want to be？ I want to be…

（3）学生相互问答

一问一答

四. Production (8’) 1. Survey 学生利用学习单进行问答 Group work

程度较好的同学根据ppt 更进一步说明原因

talk about what do you want to be 展示

学生展示survey

What do you want to be？ I want to be…

学生喜欢chant方式进学生一起拍手chant 行句型操练

有效并有趣

教师关注学生的差异升进行分层练习，全班同学参与其中。

程度较好的同学可以将对话

续编

A: What do you want to be? B: I want to be…

（续编部分

说明原因）

A: Why? B: Because I …

2.Guessing Game 新情境

Mary，John, and Joseph

三组学生进行展示，三组学生都可以流畅地说出句子，其中两组学生可以创编句子说出自己梦想职业的原因。

Doctor →waiter 教师通过创设新的情境，新情境与游戏相结合，学生观看视频，聚精会神，非常感兴趣，学生在情境中操练句型，在乐中学，教师同时及时进行评价，从而提高学生学习效率。

通过师生共同探讨与总结，丰富学生对职业形talking about jobs on the

playground.

（1）What does Joseph want to be?

(2) What does John want A lot of things! to be? 3.summary （1）教师共同探讨

职业都有应具备的品格

e.g. 教师teacher —patient responsible 让学生说一说他们想做的职业特点/努力的方向 （2）教师总结

得出结论

（3）学生说一说本节课的收获

actor baker driver pilot →a good boy first 象的感知与认识，体会不同职业的特点与意义。

五．Homework：(1’)

1.read books 2.P51 pick and say 3.Homework online

六.结束歌曲 播放歌曲 the one you want to be keep your dream, you can be the one you wanna be

板 书 设 计

教 学 反 思

本次教学设计是一次常态课教学设计，教师依据学生真实的英语学习现状和能力基础而设计教学层次内容。

1、通过日常提问轻松流畅进入主题。课堂开始我从日常的三个问题入手“

What’s the date today? “What day is today?” “What’s the weather like today? ，既复习了三年级上册已学天气单词又可以引出这节课相关天气的话题。利用简笔画的形式，帮助学生们理解新单词。

2、多种方式的朗读，突破教学重难点。我设计的不同方式的读，通过跟读、集体读、分小组读等方式，学生当堂课达到90%能够正确朗读课文。

3、句型操练形式多样、有趣、高效。句子操练环节，教师利用chant的形式帮助学生们进行句子练习，乐在其中。之后，进行同学之间相互随机问答，90%的学生们在chant的基础上，能够自信。流利地说出自己的梦想职业。

4、问题设计有层次，培养孩子思维能力。教师设计问题时，多问“Why？”“How do you know that?” “Guess？”的问题，引导学生通过观察图片和自己的已知进行思考，回答问题

5、多种评价形式融入课堂。本课的评价方式不仅仅局限在师生评价，还加入了生生评价。在学生进行role-play展示后，学生们对表演者进行评价，然后教师对表演者进行简单评价后决定相应的奖励。

6、情感教育进课堂，关注英语的多元性。本节课我们师生讨论的主题是关于梦想的职业，在课堂中教师通过创设新情境，观看视频中John的梦想职业，引出梦想是美好的，但是实现的过程并不是想象那么简单。随后与学生一起探讨有关职业的特征和努力方向。由于时间关系，这部分节奏略较快，应把握好时间，让学生们多思考多说一些自己的想法，最后老师进行总结。在今后的课上我会更加注意这一方面。

《UNIT SEVEN I WANT TO BE A TEACHER 》教学反思

本次教学设计是一次常态课教学设计，教师依据学生真实的英语学习现状和能力基础而设计教学层次内容。

1、通过日常提问轻松流畅进入主题。课堂开始我从日常的三个问题入手“ What’s the date today? “What day is today?” “What’s the weather like today? ，既复习了三年级上册已学天气单词又可以引出这节课相关天气的话题。利用简笔画的形式，帮助学生们理解新单词。

2、多种方式的朗读，突破教学重难点。我设计的不同方式的读，通过跟读、集体读、分小组读等方式，学生当堂课达到90%能够正确朗读课文。

3、句型操练形式多样、有趣、高效。句子操练环节，教师利用chant的形式帮助学生们进行句子练习，乐在其中。之后，进行同学之间相互随机问答，90%的学生们在chant的基础上，能够自信。流利地说出自己的梦想职业。

4、问题设计有层次，培养孩子思维能力。教师设计问题时，多问“Why？”“How do you know that?” “Guess？”的问题，引导学生通过观察图片和自己的已知进行思考，回答问题

5、多种评价形式融入课堂。本课的评价方式不仅仅局限在师生评价，还加入了生生评价。在学生进行role-play展示后，学生们对表演者进行评价，然后教师对表演者进行简单评价后决定相应的奖励。

6、情感教育进课堂，关注英语的多元性。本节课我们师生讨论的主题是关于梦想的职业，在课堂中教师通过创设新情境，观看视频中John的梦想职业，引出梦想是美好的，但是实现的过程并不是想象那么简单。随后与学生一起探讨有关职业的特征和努力方向。由于时间关系，这部分节奏略较快，应把握好时间，让学生们多思考多说一些自己的想法，最后老师进行总结。在今后的课上我会更加注意这一方面。