6 商鞅南门立木教案教学设计导入整理

6 商鞅南门立木

设计思路：

围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并

品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高

阅读的能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解

商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得

了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。

教学目标：

1. 认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥

思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。

2. 读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严

格执法的重要，初步建立法制观念。

3. 根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4. 有感情地朗读课文。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：

认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

一、复习旧知，导入新课

，

归纳主要内容

（一）指名说说课文写了一件什么事。

1. 请学生快速浏览课文，在课件出示的归纳方法中选择一种进行课文主要内容的归纳。

2. 学生交流课文主要内容。

（二）教师导语：简单地说，商鞅南门立木的作用是什么，书中的一句话告诉了我们。

（三）教师引导学生理解“言而有信，说到做到”两个词语的意思。（展示课件第六屏）

（四）教师引导学生思考课文中商鞅是如何做到“言而有信，说到做到”。

二、研读课文，深入理解

，品味两个词

（一）请同学们深入地默读课文，边读边勾画批注，找出感受最深的语句。

（抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。）

（二）学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指导。

1. 商鞅“言”的内容是什么？

2. 他是怎样“言而有信，说到做到”的？

3. 他为什么要这样做？

（体会遇到的困难，重点理解课后第三题。）

4. 他这样做产生什么影响与作用？

（教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。）

（三）学生交流。

1. 教师相机指导评价。

（使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。）

2. 总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。

三、

总结课文，

升华感悟

。

（一）归纳“南门立木，言而有信”的故事。

（二）谈谈对商鞅这一人物的认识。

1. 从故事中体会商鞅是什么样的人？

2. 联系上文（第一自然段），提高认识。

（1）了解商鞅生活的时代。（介绍战国七雄。）

（2）了解商鞅变法的目的。（争取国家富强。）

（3）联系上下文，说说商鞅是什么样的人。（尊重学生个性的感悟和体验，不要求学

生的感悟如何精彩，如何科学，只要说出自己的理由就可以。）

四、

拓展延伸

，

体会诚信美德

（一）总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。

（二）学生自由交流。

（教师相机评价，引导大家不仅在生活小事中做到“言而有信、说到做到”，而且努力使整个社会、整个民族都具有诚信的美德。）

五、

赏析作者写作方法

（一）教师引导学生了解商鞅变法所遇到的困难，并相机抛出问题：如果不写课文中的第一、二自然段行不行？引导学生就此问题展开讨论。

（二）通过学生讨论，教师总结写作方法中背景烘托及铺垫的艺术。

六、作业设计

谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。