2.求一个数的几分之一是多少名师教学设计1

“求一些物体的几分之一是多少”教学设计

广西灵山县灵城镇龙武小学 执教：邓永兰

教学内容：教材第78~79页，例3、“试一试”、“想想做做|”第1-4题。

教学目标： 知识与能力

1．运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“求一个数的几分之一”的含义，学会解答“求一些物体的几分之一是多少”的简单实际问题。

过程与方法

2．在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

情感、态度和价值观

3．进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。

教学重点：进一步理解分数的实际含义，学会求一个数的几份之一是多少的实际问题。

教学难点：求一个数的几分之一是多少

教学设想：

教学例题时，让学生自主探索解决一些物体的几分之一是

1

多少的实际问题。首先出示教材创设的问题情境，一共采了61个蘑菇，一篮蘑菇的3是白蘑菇，求白蘑菇有多少个，让学生讨论、探索解决问题的方法。可以启发学生用学具摆一摆、分一分，感受平均分以后，求一份是多少要用除法计算，从而理解问题的实质，并与他人交流自己对问题的想法和理解。或者根据采蘑菇的具体情境讨论6个蘑菇怎样分，每份应该是几个，使学生把新旧知识联系起来，思考这样的问题应该怎样解答，从而提高解决数学问题的能力。

教学准备:

1教师准备：多媒体课件。

2学生准备：小圆盘

教学过程：

一、复习引入

1、用分数表示下列涂色部分。

2、把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个的几分之几。

3、总结出示几份之一的的含义。

二、探究

1、学习例3 （1）谈话导入：五一劳动节的时候，小兔们可勤劳了，帮兔妈妈做了许多家务。兔妈妈特意采了一些蘑菇奖励它们。

（2）出示例3的情境图并自学小组合作探究。

2

学习课本78页，并思考下列问题：

、“这篮蘑菇的

1 是白蘑菇”表示的实际意义是什么？

3、这个分数把谁看做了一个整体？平均分成几份？

③为什么可以这样列式？

（3）交流汇报自学

（4）小结：求6个蘑菇的1就是把6个蘑菇平均分成3份，3求一份是多少个，所以可以用除法计算。

（5）教学教材第79页“试一试”

（6）教师再次明确：求一个数的几分之一是多少，就是把这个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算。

三、巩固应用

（一）教材习题

1教材第79页“想想做做”第一题。

先让学生按要求操作，再让学生说一说怎样列式计算。

讲评引导学生发现：同样是1，8的1和10的1结果也是222不一样的。

2教材第79页“想想做做”第二题。

学生独立完成，教师巡视，师生共同订正。

3教材第79页“想想做做”第三题。

先让学生说出题目的条件和问题。

再让学生猜猜，谁写的打字多。

③学生独立完成，教师巡视，师生共同订正，验证刚才的

3

猜测是否正确。

4教材第79页“想想做做”第四题。

先让学生弄清题意，再让学生独立列式计算，全班交流，师生共同订正。

（二）

课堂练习

1这张数学竞赛卷一共有24题

小玲做对所有题目的1，是几题？

4小明做对所有题目的1，是几题？

6③小亮做对所有题目的1，是几题？

32一堆铅笔14根，求这堆铅笔的1、127、1是几根？

143轮船载248人，

飞机载人126人，中国人占了轮船人数的 1

，占飞机人数的 1

，哪个交通工具上的中国人多？

42四总结提升

教师：通过今天的学习，你有什么收获？

教师总结：求一个数的几分之一是多少，就是把这个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算。

板书设计

求一个数的几分之一是多少

6÷3=2（个） 6÷2=3（个）

答：白蘑菇有2个。 答：这篮蘑菇的1是3个。

2求一个数的几分之一是多少，就是把这个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算。

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