习作２PPT专用教学设计内容

习作2 一棵枯树的倾诉

导学案

课型：作文

主备人：曾媛【学习目标】

1、用第一人称的写出枯树的遭遇和经历。

2、想象要丰富，要合情合理。

3、要表达出真情实感，富有启迪和教育意义

【学习重难点】

引导学生展开丰富的想象，指导描写生动。

【学习课时】

三课时

【学习过程】

第一课时

导

学

激

趣

一、读一读，说一说：这段话在叙述上有什么特点？

《白鳍豚的自述》

1、什么是第一人称？

叙述之中，可以用三种人称进行。

第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。

2、这三种人称各有其表达效果与优点。

第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的。第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。

二、今天让我们以第一人称的手法来讲述一棵大树的遭遇与经历吧！

课堂生成

审题拓思

一、课件出示：一棵枯树的倾诉

1、什么是倾诉？就是将事情的经历或心里想说的话说出来。

（1）、出示画面，指导观察，展开交流：用第一人称的说法，说一说这是一棵什么样的树？你认为它像什么？人们对他的看法会是怎样的？它此时的感受会如何？（干枯、形容枯槁、生命垂危、奄奄一息、孤苦伶仃、憔悴课堂生成

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审题拓思

可怜、凄凉、痛苦悲伤）。

（2）、看到这棵枯树，你有什么疑问呢？

出示枝繁叶茂的大树画面，交流：这是一棵什么样的树？曾经生活在哪课堂生成

里？它给人们带来了什么？它当时的心情会是怎样的？（舒展、枝繁叶茂、

生机勃勃、高大挺拔充满青春与活力、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”贺知章《咏柳》、遮风挡雨、幸福快乐、自豪）。

（3）画面对比，大胆想象：大树为什么会变成这样？它究竟经历了什么样的悲惨遭遇呢？（小组交流，再全班交流，引导学生将细节说具体。）

2、教师结合学生讨论小结点拨。

(人为刻画、滥砍滥伐、水土流失、环境污染、沙尘暴、干旱)。

(4)此时的大树会向人类发出什么样的呼吁？

指导写作

明确要求，指导学生写习作提纲。

一、提出习作要求

1、用第一人称的写出枯树的遭遇和经历。

2、想象要丰富，把细节写具体，且要合情合理。

3、要表达出真情实感，富有启迪和教育意义。

二、想一想：这次习作有哪些要求？你打算先写什么？再写什么？最后写什表达的中心思想是什么？

三、自由习作。

课堂生成

构思准备

学生构思，准备作文。

课堂生成

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第二课时

构思成文

一、学生自由读书中的写作要求，交流该怎么写，然后全班交流，教师小结：课堂生成

（点击出示）

1、把自己想象成其中的一棵枯树，用第一人称的语气写下来。

2、想一想，这棵树枯萎的原因有哪些？一棵树枯萎的原因可以有多种。

3、把树由茂盛到枯萎的经过编成故事写下来，感情要真挚感人。

4、想象合理，语句通顺，条理清楚。

5、要写清自己作为树向谁倾述，倾述些什么？

6、倾述的内容要能表达一个主题。

7、叙述方式可以根据自己的需要选择，可以按时间顺序写，也可以按倒序写，还可以插入些相关的内容。

二、学生独立完成习作。

1、教师在学生习作过程中及时发现问题，有针对性地进行指导。

2、提示：写作本文时，用第一人称的写出枯树的遭遇和经历。想象要丰富，把细节写具体，且要合情合理。

要表达出真情实感，富有启迪和教育意义。

三、教师巡视，针对性地进行指导。

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第三课时

自评自改

一、再次出示习作训练要求，要求学生按习作训练要求读自己的习作。

1、用第一人称的写出枯树的遭遇和经历。

2、想象要丰富，把细节写具体且要合情合理。

3、要表达出真情实感，富有启迪和教育意义。

二、学生交流习作初稿，学生评议。

1、自己读自己的习作，发现自己文章中写得优秀的句子与段落。

2、同桌相互读一读，各自己把自己发现的优美段落读给同桌听。

二、教师指导点评。

三、教师提出修改建议，教给学生修改习作的方法：

1、粗读全文，看内容是否符合本次习作要求，选材是否得当。

2、细读全文，看字是否写正确了，标点符号对了没有，语言是否通顺。

3、精读全文，看内容是否具体，有没有写出自己的感受。读一读，评一课堂生成

评。

小组互评

一、根据提示，指导评议

1、出示习作提示，回忆写作要求。

2、学生自由读习作，检查自己是否把事情写清楚了，是否写出了自己的真情实感，找出不满意的地方，用修改符号修改。

3、组内交流，互相提出修改意见。

4、分学习小组交换读习作，发现同学习作存在哪些问题，并当场修改，并写出评语。

（1）条理是否清楚。

（2）句子是否通顺。

（3）文章是否有错别字。

（4）想象丰富，写出了真情实感吗？

二、全班交流。

老师选择3——5个有代表性的学生进行讲评。

三、组内修改后，自己再读习作，找找还有没有需要修改的地方，再次进行修改。

交流

展一、在自己修改，同学修改的基础上，采用自荐、同学推荐、老师推荐的方式，展示习作中的优秀片段。

二、读一读，赏一赏。

1、推荐班上2—4名优秀学生习作，在班上宣读，听后评一评：你觉得文章哪儿写得最好？好在哪儿？你还有什么建议让文章更好？

课堂生成

课堂生成

4

示

2、全班同学交流评选出最佳作品

三、读一读，悟一悟。

自己读同学给你修改的习作，悟一悟为什么要这样修改？

范文示例

范文示例

一棵枯树的倾诉

课堂生成

我是公园里的一棵枯树。

我也有过灿烂的过去，也渴求过生命的辉煌。我是一株幼苗时，我战胜了一次次的风雨闪电和冰雪严寒。在阳光雨露的滋润、抚育下，经过漫长岁月，长成了参天大树。小鸟们经常在我的枝头上唱歌，啄木鸟也总给我检查身体，有时候小孩也会在树下玩耍……这时候，我的生活真幸福啊！

幸福的日子也很快结束了。有一天，一群小孩来到树下玩游戏。忽然，课堂生成

一个小孩说：“这个游戏太幼稚了，我们把树枝砍下来玩好吗？”那些小孩都答应了。他们就拿出随身带的小刀，把我的枝条给砍断了。我以为，他们要把树干给砍断，就想：“看来我的命保不住了。可是，他们并没砍，只是扬长而去。”我想：他们幸好砍的是我要掉了枝，要不然后果不知有多大。过了几天，又来了几个老者。我以为他们是来休息的，就非常高兴。谁知，这些老人拿出刀，在我身体上左劈右砍，弄得我苦不堪言，只剩一个树干了。又在几次自然灾害后，我的树干也断了。如今，只剩下一个小树墩了，只能给过路的人们休息。

你们人类要行动起来，为保护你们忠实的朋友——树而做出努力。

教学反思

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